在我國(guó)的技工教育中，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有中等技術(shù)水平或高級(jí)技術(shù)水平的操作工人。技工學(xué)校是造就適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的“搖籃”。實(shí)習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校教學(xué)的主要組成部分，是技工教育區(qū)別于普通教育的一個(gè)明顯特征，也是一個(gè)不可替代的重要環(huán)節(jié)。技校學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡。所以，實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須提高技校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)——準(zhǔn)備工作

1.教師的準(zhǔn)備工作

教師要按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出實(shí)習(xí)方案。實(shí)習(xí)課不同于理論課，如果教師備課不充分，倉(cāng)促上陣，往往會(huì)對(duì)突發(fā)故障或?qū)W生的操作疑問(wèn)束手無(wú)策，處于被動(dòng)尷尬的局面，影響教師形象及實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)課由于其特殊性，操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)備損壞等意料不到的情況，這就要求教師課前必須精心備課。備課時(shí)，要注意找準(zhǔn)理論與技能的切入點(diǎn)；其次，對(duì)所使用的設(shè)備進(jìn)行檢查調(diào)試，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)之前，要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，避免實(shí)習(xí)的盲目性和隨意性。同時(shí)，要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，要進(jìn)行服裝的統(tǒng)一、器材的準(zhǔn)備。例如，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)要統(tǒng)一工作服和鞋帽等；確保實(shí)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)人身傷亡和設(shè)備損壞等安全事故。

二、搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵——加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練

1.集中精講，明確實(shí)習(xí)要點(diǎn)

在實(shí)習(xí)課開(kāi)始時(shí)，教師首先要向?qū)W生簡(jiǎn)明、精練地講解所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的目的和功能、操作順序、安全知識(shí)等內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)該技能的目的和功能。教師應(yīng)將該次課的重要性與他們以后所從事的工作聯(lián)系起來(lái)，講清楚技能的功用，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握技能的興趣；應(yīng)從學(xué)生掌握技能的實(shí)際需要出發(fā)，重點(diǎn)講解操作順序和每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析操作順序、操作過(guò)程及易產(chǎn)生的問(wèn)題，找出關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)，理解并掌握正確的操作動(dòng)作。

2.示范到位，把握要領(lǐng)

在學(xué)生動(dòng)手操作前，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給予學(xué)生清楚、正確的示范動(dòng)作。對(duì)重要的地方可采用“慢鏡頭”分解，邊示范、邊講解；對(duì)易出錯(cuò)的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在演示過(guò)程中，切忌兩個(gè)極端：一是教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)習(xí)課變成了“理論課”；二是教師只顧埋頭操作，缺乏必要的講解與引導(dǎo)，實(shí)習(xí)課變成教師的“演示課”。這兩種極端都難以完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.反復(fù)多練，做好指導(dǎo)，熟練掌握

學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作，逐一反復(fù)練習(xí)，依照教學(xué)要求，獨(dú)立完成專(zhuān)業(yè)技能操作。學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師要嚴(yán)格要求、精心指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)操作技能的難易程度和學(xué)生技能的形成特點(diǎn)，做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，適度傳授一些操作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。

三、搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)——總結(jié)、技能競(jìng)賽

按照實(shí)習(xí)課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即“組織教學(xué)—入門(mén)指導(dǎo)—巡回指導(dǎo)—結(jié)束指導(dǎo)”，認(rèn)真搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。結(jié)束指導(dǎo)、歸納總結(jié)是實(shí)習(xí)課教學(xué)的繼續(xù)和深化。下課前，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用技能技巧、操作中存在的問(wèn)題一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，絕不能有頭無(wú)尾、一哄而散。教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們課后思考，從中得到反饋信息，找出教學(xué)中不足，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)中及時(shí)改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實(shí)習(xí)目的。操作技能考試（比賽）或精品展示等活動(dòng)，可以展示學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的操作技能水平。

四、搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的保證——加強(qiáng)學(xué)生管理

實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生管理的好壞，是學(xué)生能否養(yǎng)成自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和認(rèn)真操作的良好習(xí)慣的重要保證。在教學(xué)過(guò)程中，既要觀察學(xué)生在操作技術(shù)存在的問(wèn)題，又要注意學(xué)生的紀(jì)律情況。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，要檢查實(shí)習(xí)中安全文明生產(chǎn)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，提高學(xué)生的安全意識(shí)。實(shí)習(xí)教師應(yīng)和班主任保持聯(lián)系，并把班級(jí)日常工作帶到實(shí)習(xí)中。實(shí)習(xí)教師、班主任和班干部齊抓共管，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和職業(yè)道德，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，保證和促進(jìn)學(xué)生操作技能的有效提高。

總之，實(shí)習(xí)教師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的操作習(xí)慣。另外，要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們動(dòng)腦解決實(shí)習(xí)操作中遇到的難題，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（作者單位：河南省平頂山高級(jí)技工學(xué)校）