筆者所在學校機械加工專業(yè)的車工實訓教學，擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質(zhì)。

多年來，筆者學校的課堂教學班級學生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學，但在技能實訓中并不十分科學。世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，發(fā)現(xiàn)這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育）組織形式，在技能實訓中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、有助于提高設備使用狀況的有效性

因為技能實訓有著較多的特殊要求，它有別于文化課學習，每個同學并不只有1平方米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。當一個45人的班級進行技能實訓，就需占用180平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質(zhì)量。而當實訓的人數(shù)約為24人左右時，它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進一步提高實訓質(zhì)量。

專用實訓車床的配置，不可能也不必要做到二三人一臺。在車工技能實訓中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同，就會形成在某一時間段內(nèi)，使用相同設備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“車床不夠用”的現(xiàn)象。又由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序，而進入下一工序的加工，造成相當一部分學生“等工”，給教學管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應車床。而在大多數(shù)的時間中，這些車床將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決?？梢杂兄谑箤嵱柟ぷ髯龅酶晟啤?/p>

二、有助于提高實訓教師示范操作的有效性

示范操作是車工實習教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動作準確。

操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學那樣，依靠在黑板上書寫、作圖或投影。它只能通過教師的形體操作演示，讓學生摹仿和熟練這些過程，形成一定的生產(chǎn)技能和技巧。可是在一個較大的空間中，人員一多，就會使不少的學生很難看清教師的演示和示范。此時，他們只能圍著教師看，圍得里三層、外三層，這時外層及教師身后的學生，便往往看不清楚教師的演示。這樣又怎能取得理想的教學效果？而若將實訓人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，從而也提高了學生的學習興趣，易取得較好的教學效果。

三、有助于提高師生交流的有效性

在實訓過程中，實習指導教師應深入觀察，積極指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題，實習教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。實習教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當班級人數(shù)增多，所占的實訓場地自然也隨之增大，加上車床的運轉(zhuǎn)和眾多的操作噪聲，導致實習教師雖然聲音不小，而學生仍然難以聽清教師的講解。給實習指導帶來了不少的困難，使實訓難以取得最佳效果。若將實訓人數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓場地更為緊湊，設備及操作者的噪聲也隨之減少，使師生之間的交流更加順暢，進一步提高實訓效果。

四、有助于使實習教師的輔導規(guī)范化

巡回指導是在車工實訓教學中對學生實習操作活動的具體指導，是車工實訓教學的中心環(huán)節(jié)。此時實習教師必須穿梭于每個工位之間及時實施個別輔導，以利于學生能準確地摹仿，掌握教師的動作要領(lǐng)，教師對學生具體操作中的疑難問題，要有針對性地、理論聯(lián)系實際地加以解決。但在人數(shù)太多、場地太大的情況下，要在有限的時間內(nèi)，對學生都進行個別輔導，這是根本不可能的。特別是在技能操作的初始階段，教師示范完畢，學生進行模擬操作，大量的學生急需輔導。若得不到及時輔導，將使學生在操作過程中產(chǎn)生較大的困惑；學生只能自行其是，易養(yǎng)成不良習慣。若增加輔導教師，也難以全面顧及，同時又難以保證課堂示范操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況，不便于統(tǒng)一負責、提高教學質(zhì)量。當實訓人數(shù)為24人左右時，實習教師對學生的個別輔導率將會大大上升，使大多數(shù)學生得到及時的輔導，實習教師也便于掌握實訓情況，掌握實訓節(jié)奏，使實習教師的輔導更規(guī)范化。

五、有助于提高工件批改環(huán)節(jié)的有效性

基礎性技能訓練的開始階段，實習教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時改進和提高。在車工技能訓練中，可讓學生多參加工件的檢測、評比，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓練教學中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動學生訓練的積極性，提高訓練教學質(zhì)量。那么執(zhí)行學生自檢，教師復檢的檢查制度是必不可少的?？僧攲W生人數(shù)愈多，教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結(jié)束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導，也減少了對學生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng)。若將實訓人數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于提高工件批改環(huán)節(jié)的效果。

六、有助于提高實訓教學管理的有效性

班級中學生人數(shù)愈多，隨之需要的實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散，造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難。車工實訓中的刀具刃磨時，教師只能指導個別學生進行操作練習（一般不能超過4人），使更多的學生處于一種失控狀態(tài)。要使學生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。若將實訓人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓中的教學管理。

總之，要使車工實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓的學生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤；管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴，有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學質(zhì)量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理，從而全面提升車工實訓教學的有效性。

（作者單位：浙江省象山港高級技工學校）