筆者從2011年4月開始使用學案教學，經(jīng)過一個學期的教學，實現(xiàn)了學生從被動學習到主動學習的學習方式的轉(zhuǎn)變，提高了學生的成績，收到了良好的教學效果。

曾經(jīng)在電視上看過一則關(guān)于語文課學案教學的展示，整個課堂幾乎全由學生控制，從上課開始一直到總結(jié)，全部都是學生自行完成，老師差不多變成了觀眾。學生爭先恐后分析課文、講解課文，繪聲繪色，像一個個小老師。從展示的效果來看，這絕非一天兩天的功夫，而是學生已經(jīng)習慣和適應了這種學習方式和展示方式。這種學習方式不僅讓孩子體驗頭腦風暴所帶來的大量的知識信息的沖擊，還讓孩子學會與他人合作、交流和自信地表達自己的想法，實現(xiàn)雙贏學習。筆者認為這是一種高效的學習方式，一旦掌握和習慣將為以后的學習奠定堅實的基礎。如果學生總是這樣學習，而且是主動學習，其進步和成長的速度將是傳統(tǒng)的教與學所無法相比的。通過這件事，筆者更加堅定了運用學案教學法進行教學的決心。

采用學案授課，也是筆者所在校順應教學改革邁出的重要一步。學案教學展現(xiàn)的是授課方式與學習方式的改變，這首先是觀念上的改變。所以在備課時，也就是教師在準備學案時，側(cè)重在學情分析和如何讓學生學明白上。就是如何才能把一個需要教師牽引的教學過程直觀地呈現(xiàn)給學生并且能引領學生了解、掌握和應用知識，進而轉(zhuǎn)化為能力。在實施學案授課的過程中我們一直不斷調(diào)整，經(jīng)過一段時間后學生基本上能自己按照習慣和套路把課順下來，與老師交流問題、師生共同解決。

一、學案操作的程序

學案操作的程序：小組備課—集思廣益—編印學案—通研教法—課后整改。備課小組成員認真鉆研教材和大綱，并編寫有關(guān)配套練習題。在此基礎上，之后確定每課時的教學目標、重難點和預習思考題，形成初步的學案。集思廣益，每一課時在編排學案時，都要事先選好一位教師做主講人，該教師做好充分準備，研討時該教師說出學案編寫思路，具體內(nèi)容，其他教師修改補充，形成本課學案。印好的學案要及時發(fā)給學生，以便做好預習。上課前抽查幾份學案，反饋學生預習情況，教師設想學生可能出現(xiàn)的問題，設計相應的導學方法。

二、學案教學模式

學案教學模式：引導先學—課堂交流研討—課內(nèi)交流鞏固—課后拓展延伸—課后反思。在學案教學中應注意以下問題：

第一，一定要精講多練，每課45分鐘，講應控制在20分鐘左右，注意調(diào)動學生的積極性。

第二，詞組要附在本模塊學案的后面，以便學生以后復習。

第三，發(fā)現(xiàn)不足及時整改。教師要在課前有效地布置預習內(nèi)容，如提前讀熟對話、聽磁帶、預習生詞及課文，讓學生達到對新知識有三分生七分熟的基礎。教給學生怎樣學會基礎知識，指導學生了解自己在學習過程中存在的問題并對其他教師提供及時的反饋。比如，教師可通過收齊、批改預習或思考的問題來了解學生的預習情況和自學過程中的疑難問題。教師要在拿到學生預習的反饋信息之后進行二次備課，將學案二次修訂。

第四，編排學案時要對以前知識查缺補漏。

第五，上課時，把學生按照前后桌分成4人一組進行研討，最大程度的調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都參與。

學案教學一個明顯的特點是以學生為本，把課堂大部分時間還給學生。學生組成小組研討，在講題時候，學生就會知道自己哪里會，哪里不會。由于主動性提高，參與的積極性也提高，從而發(fā)現(xiàn)更多問題，解決更多問題。學生由被動地聽課變?yōu)橹鲃拥匮杏?、合作，真正成為學習的主人，參與到學習的過程中。由于學生真正動手、動腦、研討、質(zhì)疑、講解和辯論，記憶和理解的效果也比單純地聽課效果好。

三、學案教學中存在的問題

由于學案授課是一種新的授課和學習方式，老師和學生同時在適應，當中肯定存在一些問題，老師方面的問題主要是：看到學生說不到點子上，就著急想替學生說或者提醒；看到有的學生借機說閑話生氣；擔心學生自己解決問題耗時長，怕影響進度等。學生方面的問題主要是：由于沒有養(yǎng)成良好的預習復習的習慣，小組討論時會無所適從；提不出問題，主動思考方面明顯欠佳，這樣的學生在討論中就表現(xiàn)為依賴他人，存在有別人講自己聽的現(xiàn)象，或者消極等待老師的正確答案，不參與討論，甚至會說些題外話；學生還容易習慣性研究，老師一說做題就小組討論；基礎差的學生參與性不強等。老師需要在教學實踐中耐心引導學生。學生做不好，很大程度上是因為他們不知道具體該怎么做，所以老師在細節(jié)上的指導很重要。

學案教學的推行需要師生共同合作，在嘗試中不斷總結(jié)，不斷進步。一旦這種教學和學習方式形成和穩(wěn)定下來，將會對學生的學習起到不可限量的促進作用，而且這種作用將是長期的，終生的。

（作者單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯農(nóng)牧學校）