現(xiàn)在的技工院校的機房普遍是多媒體網(wǎng)絡機房，可以通過投影儀或教師機屏幕放映等多媒體教學手段將理論教學內(nèi)容融合成實際案例進行教學。計算機課程的理論教學與上機實習教學之間已無明顯的界限，兩者融為一體，實現(xiàn)了一體化。所以在教學過程中，提高實習教學質(zhì)量將會對一體化教學效果產(chǎn)生直接影響。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。學生有了興趣，實習起來就會有主動性、積極性。

1.運用多媒體技術

多媒體技術因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生興趣方面遠遠超過了其他任何傳統(tǒng)教學媒體。因此，我們在教學中應充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。例如進行網(wǎng)頁制作的實習教學時，可以要求學生制作自己班的網(wǎng)頁，教師先在“多媒體教室系統(tǒng)中 展示自己制作的學校網(wǎng)頁，學生一下子就被吸引住了，展示完畢，教師對制作要點、注意事項進行簡要的說明后，學生會迫不及待地埋頭開始設計自己的網(wǎng)頁。這樣的課堂能收到良好的教學效果。

2.通過比較教學法激發(fā)學生的興趣

比較教學法是在教學過程中，利用教學內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促進學生掌握和鞏固教學內(nèi)容，達到教學目標的一種邏輯思維方法。通過比較，發(fā)現(xiàn)差異，認識本質(zhì)，引發(fā)興趣。例如在VFP6.0數(shù)據(jù)表字段的替換、字段求和與求平均值的實習教學時，先與Excel公式與函數(shù)的使用操作進行比較，讓學生了解VFP6.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計簡便、快捷和靈活的特點，引起學生的濃厚興趣，學生就會主動、積極地投入到實習當中，教師也能收到良好的實習教學效果。

3.通過真實的教學情境激發(fā)興趣

教學情境是激發(fā)興趣、培養(yǎng)學習情感的重要環(huán)節(jié)。教師設置引人入勝的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師的示范操作應貼近學生的學習生活和社會生活。例如，在VFP6.0數(shù)據(jù)表的建立與操作教學中，以該班學生個人信息為例，把學生真實的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)表中的信息一一對應，把操作結(jié)果與實際結(jié)果一一對應。又如在Word2000表格的基本操作實習教學中，以班級的課程表為例。在真實教學情境中，激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生對知識的理解，提高了實習教學效果。

4.通過設疑激發(fā)興趣

在實習教學中，教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。教師有針對性地設置目的明確、富于啟發(fā)性的疑問，讓學生產(chǎn)生好奇心，驅(qū)使他們產(chǎn)生學習興趣，進而鼓勵學生思考、探討、實踐。例如，在數(shù)據(jù)庫程序設計實習教學中，教師先講解和演示1到10的累加程序后提出問題，如果求1到10的累乘積（10?。?，程序又該怎么樣呢？馬上激起了學生的興趣，從而使學生由被動地實習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙嵙?，提高了實習教學的質(zhì)量。

二、精心輔導

在學生進行某項教學內(nèi)容的上機操作前，教師一般應先在屏幕上演示上機操作過程和步驟，并在電子板書簡單明了地加以示范，提示學生記住操作過程中的關鍵步驟。但學生在操作過程中還是會遇到這樣或那樣的問題，此時，教師應盡可能面對面地對學生加以輔導，回答學生提出的問題，使學生的操作能順利地進行下去。但即便如此，還是會有相當一部分學生得不到教師的及時輔導，操作難以進行下去。

要較為妥善地解決這個問題，可采取如下辦法：提倡鄰近機位的同學之間互問互教，引導操作完成快的學生幫助鄰近機位有問題的同學，安排座位時將操作技能較差的學生安排在操作技能較強的學生附近，以及使用有上機操作指導書的計算機教材或組織教師編寫與教材配套的上機操作指導書。這樣可以大大減少學生上機操作時的困難，使其遇到問題有書可查，從而培養(yǎng)學生解決困難和問題的能力。一本好的上機操作指導書是學生操作的指南、自學的藍本，是教師的得力助手，從指導書中也可體現(xiàn)案例教學法、項目法、任務驅(qū)動法等多種教學法方法。

教師向?qū)W生布置某項上機操作任務后，有的學生完成得快，有的學生完成得慢。對任務完成得快的學生，除了讓他們幫助鄰近機位的有問題、有困難的同學之外，還可以給他們增加一些難度與要求有所提高的操作任務，以培養(yǎng)其不斷進取的精神和學習興趣，讓學生體會到學無止境。這樣也可以避免一些自控能力差的學生在完成基本的操作任務之后做一些不應做的事情，如玩游戲等。

課堂上對學生上機操作時間的控制，應根據(jù)課堂教學的進度進行安排，并以大多數(shù)學生能夠完成基本任務為準則，而不是等每一個學生都完成任務后才進入下一個教學環(huán)節(jié)。對少數(shù)未能完成任務的學生可讓他們課后繼續(xù)完成，并注意在以后課堂教學中加強對這些學生的輔導，使其能跟上教學進度。

（作者單位：無錫技師學院）