當(dāng)前，國內(nèi)各技校普遍實(shí)施兩年制教學(xué)，在一定程度上限制了語文課的學(xué)時(shí)。然而，技校生的語文水平顯示，語文課不但不能輕視，而且必須強(qiáng)化，且要提高教學(xué)效果，進(jìn)行改革創(chuàng)新。那么，技工教育中的語文教學(xué)應(yīng)該如何改革呢？筆者根據(jù)多年的工作實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、語文教學(xué)要充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

技校語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的品格，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。學(xué)習(xí)語文可以化育人格，讓人性充盈、圓融。在作文的創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)開放搞活，首先內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚(yáng)個(gè)性，抒心靈”。技校學(xué)生正處于思想最活躍的時(shí)期，情感豐富，心中充滿著對(duì)未來的美好向往。教師可以要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么。例如，筆者讓學(xué)生寫作《我的人生境界》時(shí)，學(xué)生都能如實(shí)地書寫自己的人生境界。然后，筆者通過分析人生境界中“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”的階段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)人，教育學(xué)生只要認(rèn)真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不斷地提升自己的人生境界。在講授《最后的常青藤葉》時(shí)，當(dāng)學(xué)生一起感悟了老貝爾曼的無私關(guān)懷、幫助他人、甚至不惜付出生命代價(jià)的人性光輝后，教師根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地把課文進(jìn)行了延伸。之后，筆者用多媒體循環(huán)播放事跡感人、社會(huì)反響強(qiáng)烈、學(xué)生又比較熟悉的2009和2010年度人物的圖片，讓學(xué)生在每個(gè)短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對(duì)事、對(duì)群體生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，個(gè)人才能得到充分展現(xiàn)，人格得到尊重，激發(fā)探索生命、生活意義的興趣，體會(huì)到人生的美好與艱辛。

二、語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)合作探究教學(xué)

技校語文教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，升學(xué)壓力不重，技校本身的特點(diǎn)也為新課程實(shí)施提供了條件，如自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)等是技校學(xué)生迫切需要的，所以，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)出一大批具有合作意識(shí)、素質(zhì)較高并能滿足社會(huì)需要的人才，是眾多職業(yè)學(xué)校深化教改所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，筆者在仿照《荷塘月色》這篇文章寫作文的教學(xué)中開展了合作教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生寫出多彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成小組，學(xué)會(huì)合作，一起搜尋相關(guān)資料匯總，一起學(xué)習(xí)、交流，獨(dú)立完成初稿。之后，小組成員再次針對(duì)初稿交流欣賞、互評(píng)互改，使學(xué)生感到輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章，學(xué)生就會(huì)成為交流的主體。實(shí)踐證明，合作探究教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，優(yōu)點(diǎn)是比較明顯的。在教授語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話”時(shí)，筆者提前讓學(xué)生體驗(yàn)今后工作中如何與他人交往，一道合作共事?？傊殬I(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，如何使學(xué)生個(gè)體更好地社會(huì)化，以參與成人社會(huì)的生活，是教師義不容辭的責(zé)任。

三、嘗試語文教學(xué)生活化

生活即課程，語文的外延與生活的外延相等是新課程的基本理念之一。語文課程的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)并積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。技校學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主擇業(yè)，學(xué)習(xí)語文還可幫助他們更好地生活、工作，教會(huì)學(xué)生融入社會(huì)，熱愛生活，創(chuàng)造生活。語文課堂中，要讓學(xué)生帶著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課內(nèi)，又帶著更好的技能、方法走向課外，再讓他們到生活中去檢驗(yàn)和運(yùn)用。筆者設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、趣味十足的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂。另外，筆者還注重課前向生活開放，課中再現(xiàn)生活。生活化語文教學(xué)嘗試，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲取語文素材，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課內(nèi)，課堂上大膽提出學(xué)習(xí)和生活中的新問題，并加以解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能等更科學(xué)完善。又如，教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，筆者讓學(xué)生戴上頭飾上前表演故事情節(jié)。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感受，并能使他們更直接地聯(lián)系自己的生活感受加以發(fā)揮，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、語文教學(xué)要適應(yīng)實(shí)用化的發(fā)展需要

語文課堂是教學(xué)主陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能等大部分是在課內(nèi)獲得的，但課內(nèi)不是語文教學(xué)的起點(diǎn)，更不是語文教學(xué)的終點(diǎn)。教師要讓學(xué)生掌握各種能力，走出校門可以利用校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)自己需要的東西，同時(shí)更好地立足于社會(huì)，為學(xué)生日后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)兼顧書寫能力的培養(yǎng)

技校學(xué)生要突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文強(qiáng)調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)后，人們對(duì)此已不再重視。筆者曾要求學(xué)生寫一封求職信，文章錯(cuò)別字連篇，字跡又極難看，不僅影響表達(dá)效果，也有損自身形象，甚至有礙于被任用。所以，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基本知識(shí)，讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法。把字寫好不是件容易的事，需要長(zhǎng)期不懈的努力，所以，寫字教學(xué)要貫穿語文教學(xué)的始終。筆者利用大學(xué)時(shí)所學(xué)的書法知識(shí)，在平時(shí)的語文課堂上，為學(xué)生講解鋼筆字書寫技巧，使學(xué)生書寫水平得到提高。

2.在語文教學(xué)中培養(yǎng)聽說能力，為就業(yè)“保駕護(hù)航”

技校生畢業(yè)后大多自謀職業(yè)，學(xué)好語文可使他們更好地交流、交際，特別是能說會(huì)寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作。筆者的一個(gè)學(xué)生到太平保險(xiǎn)面試，介紹自己姓名時(shí)面紅耳赤、汗流滿面，口頭語言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處恰到好處地介紹給用人單位，當(dāng)場(chǎng)就遭到了用人單位的拒絕。有的學(xué)生在面試時(shí)說話結(jié)結(jié)巴巴，細(xì)如蚊吶；更有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但由于平時(shí)缺乏聽說訓(xùn)練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關(guān)。因此，聽、說、寫能力關(guān)系到求職的成敗。

從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會(huì)對(duì)技校生在語文能力上的要求，主要是較強(qiáng)的聽說能力和應(yīng)用寫作能力。在現(xiàn)代社會(huì)，言語活動(dòng)越來越簡(jiǎn)化和迅捷，當(dāng)代科技的高度發(fā)展，手機(jī)的普及，使口耳相傳越來越成為當(dāng)代社會(huì)信息傳播的主要途徑，因而聆聽比閱讀具有更廣泛的信息對(duì)象。如果一個(gè)人的聽話能力差，他就不能正確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的說話意圖，影響面試成功率，同時(shí)影響他吸收相關(guān)知識(shí)。因此，如何從他人的口頭言語中獲取信息，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容。如何在交際中表達(dá)自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，都與口頭表達(dá)有關(guān)。所以，除教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生多創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)外，更應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，首先要進(jìn)行普通話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，說出較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好地與他人進(jìn)行交流。其次，主要學(xué)習(xí)怎么說，即如何準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的思想、感情、意圖，其中涉及到聲音的表達(dá)技巧、說的心理素質(zhì)和思維素質(zhì)，以及態(tài)勢(shì)和一般技巧等。另外，可設(shè)置口語訓(xùn)練課，或設(shè)置口語訓(xùn)練專講，為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾說話、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從心理上、思維上、藝術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

3.突出應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件

隨著改革開放的深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建成和發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來越廣泛，頻率越來越高，作用也越來越明顯。技校學(xué)生作為專業(yè)技術(shù)人才，所在單位都要求其具備寫作能力。所以，教師要突出學(xué)生應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是，應(yīng)用文寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)總課時(shí)中所占的比例與其在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，需要寫應(yīng)用文時(shí)，可以查工具書或模仿別人的文章即可，或者上網(wǎng)復(fù)制、粘貼。但如果沒有經(jīng)過很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就不會(huì)具體情況具體分析，照抄會(huì)鬧出笑話。雖然應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時(shí)空余地，用教師的主動(dòng)帶出學(xué)生的互動(dòng)，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式、內(nèi)容及用語等。同時(shí)，還要靈活補(bǔ)充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他實(shí)用應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信、海報(bào)、報(bào)告等。此外，還必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)以及地方特色需要，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)為例，應(yīng)補(bǔ)充人土風(fēng)情介紹、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作?？傊?，教師一定要根據(jù)實(shí)用化方向發(fā)展需要，加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把實(shí)用文體講深、講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職業(yè)學(xué)校生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。

五、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在技校語文教學(xué)中，教師要清醒地看到，技校學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且普遍具有“厭學(xué)”情緒。因此，在技校語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿、個(gè)性、興趣和愛好，以及學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、概括。同時(shí)，積極推廣、運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，如幻燈、錄音、光盤、投影儀、電腦課件等，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、活潑和愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)效果。如教師在講授《拿來主義》和《項(xiàng)鏈》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系今天改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，思考應(yīng)該如何提高自己的綜合素質(zhì)，從容應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

總之，改革應(yīng)當(dāng)是全方位的，技校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著現(xiàn)代化、生活化、合作化、人性化和實(shí)用化方向發(fā)展。技校生是將來走上社會(huì)的技術(shù)型人才，指導(dǎo)思想要更新。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，積極熱情地投身創(chuàng)新教育、教學(xué)的研究，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新改革，努力給教育教學(xué)帶來全新的面貌，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：福州市連江縣技工學(xué)校）