摘 要:金屬材料與熱處理課程是機(jī)械專業(yè)一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而且，本課程具有概念多、內(nèi)容較抽象，材料種類繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低，一定程度上增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試采用多種教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:金屬材料與熱處理 教學(xué)法 應(yīng)用

金屬材料與熱處理是職業(yè)類學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門(mén)重要課程。無(wú)論從事機(jī)械制造還是維修工作，都會(huì)遇到材料的選用或熱處理方面的問(wèn)題。而職業(yè)類院校學(xué)生文化程度參差不齊，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難度較大，教師感到不好教，學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)方法上做了一些嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生上課注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地?cái)[脫了傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”的教學(xué)方法，向能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)的方向發(fā)展。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因材施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是老師。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，建立在學(xué)生熟悉周?chē)h(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇并能提出問(wèn)題，最終達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

行動(dòng)導(dǎo)向法多用于新課導(dǎo)入。如在講授課程前，可以提問(wèn)學(xué)生:日常生活和實(shí)習(xí)中我們接觸的螺釘、鋼絲鉗、硬幣、易拉罐、銅絲、水龍頭、鋁合金門(mén)窗，以及金屬切削機(jī)床和各種工量刃具等材料，它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生回答:都是金屬材料制成的。教師可以繼續(xù)提問(wèn):你還見(jiàn)過(guò)哪些金屬材料制品?再如針對(duì)學(xué)習(xí)金屬材料的性能和組織結(jié)構(gòu)，老師可以問(wèn)學(xué)生:一般機(jī)器(零件)是用什么制造出來(lái)的?學(xué)生回答:金屬材料。老師再問(wèn):那為什么機(jī)器(零件)性能千差萬(wàn)別呢?學(xué)生討論后答:金屬材料性能千差萬(wàn)別。老師再追問(wèn):為什么金屬材料性能千差萬(wàn)別?老師再提示:金屬材料的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)不同。這樣讓學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生與本課程有關(guān)聯(lián)的思維閘門(mén)，并與其互動(dòng)，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)造某種特定的環(huán)境或情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中拓展思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都有施展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)和

舞臺(tái)。

二、比喻法在教學(xué)中的應(yīng)用

比喻法是根據(jù)類似的聯(lián)想和對(duì)事物關(guān)系的新認(rèn)識(shí)，選取另外的事物來(lái)描繪本事物的內(nèi)在特征的方法。在講授該課程中，采用比喻法，同樣可以把抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)形象化，給人以實(shí)感性、鮮明性，借以增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

例如，在講解“室溫組織隨著含碳量變化，鐵素體和滲碳體相對(duì)比例發(fā)生變化，鋼的組織和性能發(fā)生變化，由此導(dǎo)致它的力學(xué)性能發(fā)生變化”這一內(nèi)容時(shí)，由于涉及金屬學(xué)中幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的抽象概念，多數(shù)學(xué)生難以接受和消化。教師可以作這樣的比喻:假如血液中的白細(xì)胞多了，紅細(xì)胞少了，人體就會(huì)出現(xiàn)頭暈、乏力等癥狀，由此導(dǎo)致人的體質(zhì)發(fā)生變化。

教師運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，貫穿到課程有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。

三、案例法在教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，通過(guò)系統(tǒng)講解理論知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。

比如，在講晶粒的大小對(duì)金屬力學(xué)性能的影響時(shí)，可以舉例進(jìn)行教學(xué):比較兩組大小不同的雞蛋受力情況(見(jiàn)下圖)?，F(xiàn)象是小雞蛋不易碎，大雞蛋容易碎。從中可以得出這樣的結(jié)論:在金屬結(jié)構(gòu)中晶粒越細(xì)小，力學(xué)性能越好。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的案例，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)好金屬材料與熱處理課程的信心。

四、對(duì)比法在教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)比教學(xué)法是指將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其異同點(diǎn)，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些存在著聯(lián)系和區(qū)別的基本概念，學(xué)生往往抓不住其本質(zhì)特征，而且容易將那些相近的概念混淆，導(dǎo)致記憶不深刻。而采用對(duì)比教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的東西(重點(diǎn)或難點(diǎn))，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的氛圍中更牢固地掌握知識(shí)。

例如，在講授“合金鋼的性能和應(yīng)用”內(nèi)容以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:20鋼和20Gr鋼中哪種材料能制造承受沖擊載荷大的重要零件，為什么?這樣運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象。

運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，可以給學(xué)生留下較深的印象，最終從聽(tīng)課中有所受益，讓學(xué)生領(lǐng)悟到金屬材料與熱處理課程不是他們所想的那樣只是在灌輸一些東西，而是在幫助他們對(duì)認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行深入的了解，使他們學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題。同時(shí)，融洽了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

上述四種教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松掌握金屬材料與熱處理的基本理論和基本技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還有其他一些教學(xué)方法，如掛圖教學(xué)法，模型、實(shí)物演示教學(xué)法，列表教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段，尚需不斷探索并根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

總之，在講授金屬材料與熱處理課程時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，列舉學(xué)生能接受的生產(chǎn)或生活實(shí)例，輔以課堂討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，真正使學(xué)生喜歡聽(tīng)，易于記，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。

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(作者單位:無(wú)錫技師學(xué)院)