摘 要:服裝材料課程是高職服裝專業(yè)的基礎課程，知識容量大，理論性強，因此在教學過程中結合高職學生的特點，在教學方法上實現(xiàn)多樣化教學模式，加強實踐教學，有利于學生對知識的理解和掌握。

關鍵詞:高職服裝專業(yè) 服裝材料 教學方法

高職服裝材料課程專業(yè)性強，知識容量大，它闡述了服裝材料的纖維、紗線、織物、輔料、保養(yǎng)、選擇等諸多方面的內容。內容復雜抽象，課程學時少，對于高職學生來說顯得枯燥乏味，因此很多內容必須和服裝相結合才利于學生掌握。

如何讓學生更好地掌握這門專業(yè)課?筆者結合幾年來的教學經驗做以下探討。

一、深入企業(yè)，提高教師的業(yè)務水平

高職教育的宗旨要求教師必須具備實踐第一線的動手能力。學校每年組織老師去大型企業(yè)鍛煉。先后去了泛高服飾有限公司、煙臺長豐集團、如意集團等企業(yè)，這些企業(yè)的生產中涉及不同的紡織面料，有針織、梭織、皮革。在企業(yè)的學習過程中，教師了解到不同面料的織法、染整、制作的全過程，豐富了教學內容，提高了教學能力。

二、課程內容改革

1.選擇適合的教材

合適的教材，對于教師和學生來說至關重要。以往使用的教材內容枯燥，圖片少，術語多，內容無主次之分，使教學過程變得復雜，學生也不愿看枯燥的課本。因此，我們選擇適合高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材，這本教材是2010年最新出版的，教學內容重點突出，難易相當，十分適合高職院校的學生。

2.規(guī)劃教學內容

將課程教學內容劃分三類:重點、一般與非重點。重點內容，講清、講透，一定要掌握;一般內容是核心內容的延展，根據(jù)實際，通過講述的方式使學生熟悉;非重點主要通過輔導加自學的方式完成，建立起強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的新的教學內容和課程體系。

三、教學方法多元化

1.充分利用面料展示廳

目前學校與濟寧如意集團、嘉祥魯錦、魏橋紡織集團等多家大型企業(yè)合作，在校建立面料展示廳，企業(yè)提供多種面料，成為豐富的教學資源。教師在講述相關面料時，讓學生觀看樣布，進行實物比較，通過對樣布的手感與目測，結合動手拆面料，引導學生結合所學的纖維、紗線、織物組織結構知識，分析該材料的基本性能。同時學生可以學習企業(yè)的面料標注知識，如在面料卡上，可以看到有幅寬、克重、品名等內容，學生會主動學習這些相關知識。

2.多媒體教學

采用現(xiàn)代教育技術的方法和手段，利用多媒體，選擇與課堂教學內容有關的生產工藝錄像進行播放結合，利用制作成的課件，圖文并茂、形象、直觀，解決了其他教學方法不能解決的問題。提高學生學習興趣，同時彌補實驗設備的不足，比如在講述毛皮與皮革這一章節(jié)時，組織學生觀看視頻，了解皮革制成皮衣、飾品等制品的全過程。

3.實驗教學法

理論課程講授服裝材料理論，枯燥乏味，因此教師利用一切可以利用的條件，讓學生多做實驗，比如在講述辨別纖維的方法——燃燒法時，利用展廳的資源，讓學生用打火機做燃燒實驗，這樣學生很容易學會辨別。在講授針織物組織一節(jié)時，教師親自動手編織緯平針、羅紋、雙反面這些基本針織物組織。學生對編制很感興趣，老師結合這些基本組織教學生編織出很多新穎的手包，提高了學生的動手能力，這樣教學中很難講解的專業(yè)術語就很容易理解了。

4.互動性教學

首先開展引導式互動和討論法教學，引導啟發(fā)學生認識理解、鞏固所學的課本知識，將課本的理論知識轉化為自己的知識，在實踐中靈活運用。

其次，以學生身上穿的服裝作為切入點，探討服裝材料的舒適性、外觀性等，使學生有一種體驗感，增加了學習興趣。

最后，以日常服裝的種類，采用討論性互動教學方式，讓同學們綜合運用所學的服裝材料的知識，合理選擇材料，進行搭配。

5.實踐教學

教師組織學生參加市場調研，一方面提高學生的學習興趣，提高了他們對面料知識的認知，也提高了與人溝通的能力，從課堂走向市場，建立起教學、實際、科研一體化的教學模式。

首先，讓學生到校企合作的服裝企業(yè)，了解材料的編織、染整和制作成服裝的全過程。

其次，組織學生到面料市場參觀，收集各種各樣的服裝小樣，并分類整理成冊，注明其品名、成分、紗支、織物組織等。

最后，讓學生去大型商場進行調研，了解品牌服裝的材料輔料使用情況和銷售情況，組織學生討論在設計中如何用服裝材料來表達設計理念，結合當時的流行趨勢、服裝色彩、款式等分析服裝材料的使用是否適合我們的設計理念，進一步提高學生對服裝材料的鑒別能力，并分析原因，提出自己的見解。

6.獨特的面料卡

教師如何讓學生直觀地看到不同的面料做成服裝后的效果?在教學過程中，從孩子們?yōu)榘疟韧尥迵Q裝的情境中，我們得到了啟發(fā)。我們?yōu)閷W生設計了不同的面料卡，如簡單的T恤、外套、內衣、褲子、短裙、長裙、禮服等，讓學生從搜集來的面料中，選擇貼在哪個面料卡上合適，貼完之后，這些面料卡再重新搭配成為不同的類型的服裝。

教師利用學生手工藝課的作品，讓學生學會在面料上二次設計，比如扎染、蠟染、噴繪、肌理變化，都可以在面料卡上進行試驗，這樣簡單的方法，學生非常感興趣。同學之間可以相互交換，欣賞重新組合后的不同效果，這樣學生非常感興趣，經常拿著自己的面料卡和別的同學去“試衣”。通過這幾年的畢業(yè)設計情況來看，學生對面料的選擇和搭配的設計豐富多彩，為以后的畢業(yè)設計和工作都奠定了良好的基礎，培養(yǎng)了實踐動手能力。

7.不同組合材料的練習

如何選擇與服裝款式相協(xié)調的面料，如何運用不同質感、不同肌理的效果來完善服裝設計，是一個永遠需要創(chuàng)新的設計環(huán)節(jié)。

(1)根據(jù)面料的不同種類和質感，簡述所適合的服裝類型和款式，如:光澤效果的面料、柔軟型面料、挺括型面料、彈性面料、厚重的面料、絨線型面料，不同印花類的面料。

(2)面料與輔料之間的組合設計訓練。通過實例進行里料的選配、紐扣的選配、裝飾材料的選配、線類的選配、標志類的選配等。一件出色的輔料往往起到畫龍點睛的效果，比如一件形狀獨特的牛角扣，在大衣的設計中的利用會起到很好的效果。

四、考核方法

在考核方式上，改革單純的筆試考核知識的方式，增加操作考核、課后作業(yè)檢查、課堂提問及綜合能力的考核等，盡可能使考核體現(xiàn)實際的教學情況、學生實際掌握知識的情況，并能夠促進學生實際能力的增長。改革評價制度，就是要加強對學生能力的認可。不能排除有一部分學生因為各種原因，理論學習存在問題，但我們鼓勵他積極參加實踐技能的培訓，用技能彌補理論知識的不足。

在教學過程中，我們只要用心去搜集、學習，就會發(fā)現(xiàn)很多方法值得我們嘗試，需要我們認真地思索和深入地研究。我們只要從學生的角度出發(fā)，以提升自己的教學能力為著眼點，同樣會把枯燥的課程講得精彩。

參考文獻:

[1](德)希爾伯特.怎么上課才最棒[M]. 上海:華東師范大學出版社，2011.

[2]馬騰文.服裝材料[M].北京:化學工業(yè)出版社，2010.

(作者單位:山東省濟寧職業(yè)技術學院)