隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國(guó)的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，從一定意義上講就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，針對(duì)新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的新要求及高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職院校深化教育教學(xué)改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。高校思想政治理論課是塑造學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地和主渠道。在新形勢(shì)下如何充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課教學(xué)的功能與作用，全面提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效，筆者認(rèn)為“教學(xué)和諧、思想覺(jué)悟、知識(shí)應(yīng)用、素質(zhì)發(fā)展”應(yīng)成為衡量新時(shí)期高職院校思想政治理論課教學(xué)成效的基本要求。

一、教學(xué)和諧

和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。教學(xué)和諧是指教學(xué)要素在一定的條件下，具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一，是相輔相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，要想全面提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的效果，就必須促使思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中各要素達(dá)到和諧統(tǒng)一。高職思想政治理論課教學(xué)的和諧統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教與學(xué)氣氛的和諧

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課主要是灌輸教育，高職思想政治理論課也不例外，在課堂上學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受抽象的理論知識(shí)，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教與學(xué)氣氛，可以使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)，教師輕松快樂(lè)地教，從而達(dá)到增強(qiáng)教與學(xué)效果的目標(biāo)。為此，在教學(xué)過(guò)程中必須明確教師是主導(dǎo)和學(xué)生是主體的定位，采取以案例為導(dǎo)引、以問(wèn)題為核心的探究式教學(xué)方法，積極發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，這就要求教師要具有高度的責(zé)任感，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，正確啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造一種師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)的和諧氣氛。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的和諧

結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把握高職教育的夠用、適用原則設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，科學(xué)可行。目標(biāo)制定過(guò)低學(xué)生會(huì)缺乏動(dòng)力，目標(biāo)制定過(guò)高又會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要具有針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性，兩者的和諧統(tǒng)一，是提高高職院校思想政治理論教學(xué)效果的重要保證。

3.教學(xué)內(nèi)容與組織形式的和諧

根據(jù)學(xué)生的興趣、素質(zhì)的實(shí)際情況和不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用多樣的教學(xué)組織形式，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式的和諧統(tǒng)一，更有利于提升教學(xué)實(shí)效。改灌輸式為啟發(fā)式，改教師枯燥說(shuō)教為學(xué)生參與式、互動(dòng)式教學(xué)，改封閉式、固定式為研究式、開(kāi)放式教學(xué)。如講授到“現(xiàn)代化企業(yè)”時(shí)，組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)，讓學(xué)生在參觀實(shí)踐中理解消化抽象的理論知識(shí)，教學(xué)效果明顯提高。

4.教學(xué)環(huán)境的和諧

根據(jù)不同教材內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以利于提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐已證明，充分利用電化教學(xué)手段所產(chǎn)生的聲音、圖像等與思想政治教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就能產(chǎn)生一種新的教學(xué)效果。它可增強(qiáng)教學(xué)的信息量和傳遞速度，使學(xué)生情緒高昂和精神振奮，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生興趣，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、思想覺(jué)悟

思想覺(jué)悟就是對(duì)事物及其產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解程度。一個(gè)人思想覺(jué)悟的高低決定了其參與自身及社會(huì)活動(dòng)的方式和方法，從而最終決定其社會(huì)活動(dòng)效率和成果。在一定程度上我們也可以說(shuō)思想覺(jué)悟就是意識(shí)態(tài)度、就是世界觀和方法論。由于人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累途徑和認(rèn)識(shí)活動(dòng)等等方面存在差異，思想覺(jué)悟也存在個(gè)性差異。素質(zhì)教育要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，然而，學(xué)生的一切行為依據(jù)來(lái)自本身的思想認(rèn)識(shí);努力發(fā)展學(xué)生的聰明才干和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高“思想覺(jué)悟”應(yīng)成為高職思想政治教學(xué)的核心任務(wù)。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)。

1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在教學(xué)過(guò)程中，要明確教師是教學(xué)的導(dǎo)演，學(xué)生是教學(xué)的演員。要從思想意識(shí)方面出發(fā)，使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的目的、意義，感受到它的實(shí)際價(jià)值，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的需要得到滿足，從而使學(xué)生的思想覺(jué)悟?qū)崿F(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

2.變“學(xué)懂”為“會(huì)學(xué)”

思想政治理論課教學(xué)不是教師單純地向?qū)W生灌輸，學(xué)生也不是單單接受教師傳授的知識(shí);教學(xué)更重要的是向?qū)W生傳授掌握知識(shí)和技能的辦法，真正從能力上完成由“學(xué)懂”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期高職思想政治課教學(xué)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)師生合作探究，共同深入分析問(wèn)題，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)研、討論交流、寫(xiě)體會(huì)、聽(tīng)教師指導(dǎo)等自主學(xué)習(xí)等過(guò)程，不但掌握了課程的基本知識(shí)，而且提高了運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問(wèn)題的能力。

3.從“理論”到“實(shí)踐”

高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐和觸摸社會(huì)脈搏，懂得學(xué)以致用的道理，從實(shí)踐中去汲取豐富的感性知識(shí)，并用所學(xué)的理論知識(shí)去服務(wù)社會(huì)。使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，在火熱的實(shí)踐中，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的才干，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的自覺(jué)性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們注意做到形式務(wù)實(shí)、符合高職特點(diǎn)，把高職思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)與黨辦、團(tuán)委、學(xué)生處的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)聯(lián)合部署，最終形成教育合力。讓高職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題到半工半讀、勤工助學(xué)、假期打工、社會(huì)調(diào)查、軍訓(xùn)、社會(huì)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中去，并回到校園交流。這樣有利于他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在討論中解決問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

4.從“知識(shí)”到“信念”

高校思想政治理論課不但具有傳播知識(shí)的功能，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理想信念教育的重任。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生做到“真學(xué)、真懂、真用、真信”。馬克思主義理論知識(shí)是科學(xué)，在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有認(rèn)真去學(xué)習(xí)研究，才能真正理解和掌握理論知識(shí)，而且還要在學(xué)習(xí)和工作生活中真正用它去指導(dǎo)實(shí)踐，才能體現(xiàn)它的價(jià)值意義，獲得成功，最終才能使知識(shí)形成理想信念。

三、知識(shí)應(yīng)用

知識(shí)應(yīng)用即運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決有關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐。知識(shí)就是力量，這里不但要讓學(xué)生懂得擁有知識(shí)就是擁有力量，還要使他們明白使用知識(shí)才能真正展現(xiàn)其力量?jī)r(jià)值。毛澤東主席曾指出:“精通的目的全在于應(yīng)用”，這句話也非常切合高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求。思想政治理論課要想讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受用，必須挖掘它的使用價(jià)值，讓學(xué)生切身感受到課程學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。在教學(xué)改革過(guò)程中，必須把握如下兩個(gè)方面。

1.為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)

思想政治理論課在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系中是必修課，屬于公共基礎(chǔ)課。在深化高職教育改革的今天，如何體現(xiàn)思想政治理論課程鮮活的價(jià)值，讓學(xué)生切身體會(huì)到它與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有密不可分的關(guān)系，具有重要的基礎(chǔ)作用，必須把高職思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。一方面，高職思想政治課不但要幫助學(xué)生掌握課程的基本知識(shí)，而且要提高用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供科學(xué)的世界觀和辯證的思維方法，與其他課程形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的合力。另一方面，在組織教學(xué)內(nèi)容上要密切關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要細(xì)化到根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇教學(xué)案例，教師因所教的專(zhuān)業(yè)不同，教案也應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，從思想政治理論課的角度為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供獨(dú)特的視角，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

2.為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的靈魂。高職院校思想政治教育要為提高所有學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)服務(wù)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基本依據(jù)和內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生做人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立，為他們“有業(yè)和樂(lè)業(yè)”服務(wù)。教師的教學(xué)要貼近職業(yè)實(shí)際、適合學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中提高辯證思維能力和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，尤其要注重職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，為高職學(xué)生終生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。

四、素質(zhì)發(fā)展

事物的發(fā)展是指在對(duì)立、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)一的相互作用過(guò)程中，優(yōu)化自身及與相關(guān)事物之間關(guān)系的要素與結(jié)構(gòu)，提高自身適應(yīng)環(huán)境、變革事物與促進(jìn)和諧的能力，提高存在的價(jià)值。和諧的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，高度的思想覺(jué)悟是學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)的動(dòng)力源泉，學(xué)以致用才能展現(xiàn)理論知識(shí)的價(jià)值，而教學(xué)和諧、思想覺(jué)悟、知識(shí)應(yīng)用的最終目的則在于促使學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展是衡量整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。在高職思想政治理論課教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.德、智、體、勞的和諧發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是人的全面發(fā)展。素質(zhì)是由多種因素互相聯(lián)系、互相影響的統(tǒng)一有機(jī)體。在這統(tǒng)一體中，科學(xué)文化是中心，思想道德是靈魂，身體心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，勞動(dòng)實(shí)踐是路徑，通過(guò)思想政治課教學(xué)功能使學(xué)生認(rèn)識(shí)，“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品;有德無(wú)才是次品;有德有才而無(wú)身心健康是廢品;有德有才和身心健康才是正品;才德只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的貢獻(xiàn)才能展示它的價(jià)值?！睆亩行У卮龠M(jìn)學(xué)生德、智、體、勞的和諧發(fā)展。

2.能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)存在著重知識(shí)輕能力現(xiàn)象，如“高分低能”現(xiàn)象。新時(shí)期的高職思想政治理論課教學(xué)必須適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，把知識(shí)與能力兼顧起來(lái)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生欣賞美的審美能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生辨別是非的思辨能力，發(fā)展學(xué)生破除陳規(guī)舊習(xí)的創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生自身素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

(作者單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)