為了實(shí)現(xiàn)電工測(cè)量?jī)x表課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，筆者采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的教學(xué)方法。例如，本專業(yè)課中涉及的誤差的概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)混淆不清。在教學(xué)中，可通過列表對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。比如說測(cè)量誤差的三種類型，系統(tǒng)誤差、偶數(shù)誤差、疏失誤差，可從概念、產(chǎn)生的原因及減小的方法諸方面列表比較。它們與誤差的表示方法(絕對(duì)誤差、相對(duì)誤差、引用誤差)以及電工儀表的誤差(基本誤差和附加誤差)是不同的類型，在教學(xué)中通過分類比較，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。通過模擬表與數(shù)字表的測(cè)量結(jié)構(gòu)、工作原理、測(cè)量線路、性能特點(diǎn)等的比較，了解、熟悉、掌握電工儀表與測(cè)量的基本知識(shí)。

比較法可提高學(xué)生識(shí)別力。學(xué)生通過對(duì)比，能夠在比較中求得真知，在比較中發(fā)展智力。正確、合理地運(yùn)用比較教學(xué)法在教學(xué)中將會(huì)起到事半功倍的效果，

二、嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法是一種“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。它的基本內(nèi)容是:教師提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，嘗試解決問題。然后討論，互相矯正錯(cuò)誤。最后教師有針對(duì)性地講解重點(diǎn)難點(diǎn)。在講解閉路式電流表分流電阻阻值的求解時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)步驟。

1.準(zhǔn)備練習(xí)

讓學(xué)生回顧電流表量程擴(kuò)大的原理，畫出電路圖，寫出單量程分流電阻的計(jì)算公式。

2.出示嘗試題

電流表若只有一個(gè)量程，不能滿足實(shí)際測(cè)量的需要，提出問題:

(1)課本中介紹了兩種多量程電路的連接即開路連接和閉路連接(兩個(gè)量程的)，如何求它們的分流電阻的阻值?

(2)對(duì)于閉路式，有幾種不同的方法?

(3)如果要制成三個(gè)量程的，電路又如何設(shè)計(jì)?分流電阻又如何計(jì)算?

3.嘗試練習(xí)

學(xué)生根據(jù)出示的嘗試題，通過閱讀課本、相互討論，向老師詢問，嘗試解決問題。

4.整理討論

教師抽取幾位同學(xué)的結(jié)果，借助于實(shí)物投影儀一一投影到大屏幕，讓全班學(xué)生參與討論，找出問題，判斷結(jié)論的正確性。同時(shí)鼓勵(lì)沒有抽到的學(xué)生補(bǔ)充與之不同的方法。

5.教師講解

教師對(duì)學(xué)生的方法逐一講解，進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇最簡(jiǎn)便的解題方法，以便在今后的考試中提高解題速度。

本教學(xué)法能夠讓學(xué)生先嘗試思考、解決，讓學(xué)生在不斷的嘗試過程中，不斷地感受、思考、理解，最終掌握了知識(shí)、能力。

三、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或者小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置研究課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)測(cè)量誤差的知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備了電流表、電壓表 、萬用表(模擬型和數(shù)字型)，要求學(xué)生用歐姆擋直接測(cè)量，或用伏安法間接測(cè)量電阻(內(nèi)接法、外接法)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納，最終真正理解在測(cè)量過程中由于測(cè)量方法、測(cè)量設(shè)備、測(cè)量條件以觀測(cè)經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素產(chǎn)生了不同類型的誤差。由于它們的特點(diǎn)不同，減小誤差的方法也不同。在學(xué)習(xí)了磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)的知識(shí)后，筆者課后布置這樣一個(gè)課題:如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電流表或電壓表的量程?你設(shè)計(jì)的電表的電路圖可以有幾種電路連接?各有什么特點(diǎn)?擴(kuò)大后的量程與哪些參數(shù)有關(guān)?如何求這些參數(shù)?如何盡可能地減小測(cè)量誤差?通過這一系列的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、多媒體教學(xué)法

電工測(cè)量?jī)x表課程中有的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)工作原理時(shí)，對(duì)于鋁框架產(chǎn)生阻尼力矩的過程，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，讓學(xué)生能夠很清楚地看到當(dāng)可動(dòng)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，閉合的鋁框架切割氣隙磁場(chǎng)的磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流，這個(gè)電流與氣隙磁場(chǎng)相互作用，產(chǎn)生一個(gè)與可動(dòng)部分轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反的電磁力矩，即阻尼力矩的整體動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。而當(dāng)可動(dòng)線圈靜止下來時(shí)，鋁框架不切割磁力線，因而不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流和力矩，從而更深地理解了阻尼力矩為“動(dòng)態(tài)力矩”的性質(zhì)。對(duì)于各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的工作原理，均可通過課件演示，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)動(dòng)力矩、反作用力矩、阻尼力矩分別是如何產(chǎn)生和相互作用的。

總之，教無定法、教無成法、運(yùn)用之妙、存乎一心。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，是我們每一位教師不懈追求的

目標(biāo)。

(作者單位:江蘇省海安職業(yè)教育中心)