摘 要:本文闡述了中等教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展方向，并就如何采用革新型管理模式提出了建議。

關鍵詞:革新 管理模式 校企合作

近年來，大部分中職學校的課程設置與就業(yè)需求差距較大，畢業(yè)生很難找到工作，很難勝任崗位。這樣導致職業(yè)學校陷入就業(yè)率降低、生源減少的惡性循環(huán)。

職業(yè)學校需要研究如何改變這一現(xiàn)狀。某中專學校建立了一種新的學生管理評價制度——“工資制度”。學校摒棄了傳統(tǒng)的評分評估系統(tǒng)，采用公司化的教學管理模式，變學校為公司，學生為員工，要求每個學生掙到特定的薪水才可以獲得畢業(yè)證書。該校采用此模式后就業(yè)率達95%以上。

《教育部中等職業(yè)教育改革和創(chuàng)新行動計劃(2010 — 2012年)》(草案)表明，中等職業(yè)教育最近幾年的改革方向是:產(chǎn)教結合，校企合作和工學交替。因此，中等職業(yè)教育改革和發(fā)展應包括以下內(nèi)容。

一、樹立新的理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整布局結構，促內(nèi)涵發(fā)展

近年來，我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模迅速擴張。教育部的有關數(shù)據(jù)顯示，2007年，我國中等職業(yè)教育基本實現(xiàn)了與普通高中招生規(guī)模相同的目標。

教育部副部長魯昕說:“這標志著國家已經(jīng)具備了三個方面的基本能力:一是具備了大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)以億計中高等技能型人才的基本能力;二是具備了加快普及高中階段教育的基本能力;三是具備了服務國家從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的基本能力?！钡?，魯昕也指出，中等職業(yè)教育也還存在著技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不對接、課程體系與崗位技術標準不對接、教材內(nèi)容脫離企業(yè)實際、傳統(tǒng)的課堂教學模式仍被普遍采用等問題。不論是與發(fā)達工業(yè)化國家的職業(yè)教育相比，還是與我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求相比，都有很大距離。因此，我們必須樹立新的理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整布局結構，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)模能力與質(zhì)量能力的同步提高。

二、從宏觀的角度看教育，提高教育對社會和市場的貢獻率

《中等職業(yè)教育改革和創(chuàng)新行動計劃(2010—2012年)》體現(xiàn)了“跳出教育看教育”的思路，強調(diào)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展謀劃改革創(chuàng)新，突出服務產(chǎn)業(yè)目標，力圖提高中等職業(yè)教育對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻率;而且計劃對亟需解決的突出問題提出了解決措施，每項措施都有明確的目標、路線圖、時間表和實施載體，力圖提高中等職業(yè)教育對行業(yè)企業(yè)用人的針對性。我們應當從宏觀的角度看教育，以產(chǎn)教結合、校企一體、工學結合為改革方向，圍繞適應社會和市場需求而“變”。要促進學校與企業(yè)、專業(yè)設置與工作崗位和教材內(nèi)容的深度對接，并不斷提高中等職業(yè)教育的服務經(jīng)濟性，提高中等職業(yè)教育的市場針對性和經(jīng)濟貢獻率。

三、創(chuàng)建革新型管理模式

筆者以某中專學校為例，探討如何采用革新型管理模式。

1.擴大校企合作的辦學空間

該中專學校在辦學實踐中，逐步形成高效的“學校與企業(yè)合作，產(chǎn)教結合”的發(fā)展模式。一方面通過社會培訓謀求發(fā)展空間，增加學校吸引力;另一方面，堅持學校企業(yè)合作、加強聯(lián)合辦學、謀求互利共贏的發(fā)展模式，積極推行“教學工廠”的教學模式，在校企合作的廣度和深度上實現(xiàn)新的跨越。

2.完善校企合作組織，加強校企合作機制

該中專學校重視企業(yè)合作工作，把校企合作納入到學校的辦學規(guī)劃中，特別設立了校企合作辦公室，以學校的機械、汽車、電子專業(yè)為主，建立和完善校企合作組織。該學校還成立了由企業(yè)、學校共同參與的校企合作專家指導委員會，建立了有關合作規(guī)則和條例，定期舉行活動。企業(yè)可參與學校管理，參與學校的教學計劃制定、專業(yè)和實訓基地的建設、師資培訓、教學和新產(chǎn)品的研發(fā)工作。

3.引企入校，實現(xiàn)企業(yè)與學校合作共贏

許多企業(yè)陸續(xù)入駐到中專學校，學校和企業(yè)共同建立實訓室，共同研發(fā)新產(chǎn)品，做到“廠中有校，校中有廠”，共同培養(yǎng)了職工和學生的實踐能力。同時，學校派教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)技術研究，實現(xiàn)企業(yè)與學校合作共贏。

4.以職位需求定位課程設置

學校積極參加集團的各項活動，以集團職位對人才的需求來主導教學模式改革，把學生培養(yǎng)成為高技能和創(chuàng)新型的企業(yè)人才。在課程設置過程中，強調(diào)以實用為原則，根據(jù)企業(yè)的建議，重組課程設置，達到課程結構化、模塊化。加強專業(yè)課程的教學針對性和實用性，采用多樣化的教學方法、有效采用信息化教學。

5.實現(xiàn)校企“無縫對接”的崗位技能培訓

學校在企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校外實訓基地，把普通教室搬到企業(yè)，讓學生現(xiàn)場操作培訓，使學生在校期間可以熟悉和掌握生產(chǎn)技術，實現(xiàn)了校園與企業(yè)的“無縫對接”，實現(xiàn)學生畢業(yè)和上崗“零過渡”。此外，學校還設立了專業(yè)技能鑒定站，使學生和企業(yè)員工通過職業(yè)技能鑒定獲得相關職業(yè)資格證書。

(作者單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校)