摘 要:本文從創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進(jìn)作用談起，對職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生打造就業(yè)新平臺提出建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育 平臺

在面對市場的需求和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，“等、靠、要”的傳統(tǒng)就業(yè)觀與現(xiàn)代社會極不適應(yīng)。如果環(huán)境無法改變，解決之道在于改變自己，改傳統(tǒng)就業(yè)觀為“闖、創(chuàng)、做”的現(xiàn)代擇業(yè)觀。自主創(chuàng)業(yè)不失為當(dāng)今職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的最好出路之一。

一、自主創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)

如今國家機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)、知名三資企業(yè)等無風(fēng)險的工作職位是人們工作意向的首選，意圖將個人利益風(fēng)險降到最低。“千軍萬馬”爭先恐后向著一個目標(biāo)齊進(jìn)發(fā)，難怪就業(yè)的路會越走越窄。就業(yè)形勢嚴(yán)峻、供求矛盾突出，是我國長期存在的基本國情，但同時也帶來了創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)可為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”。

自主創(chuàng)業(yè)不僅解決創(chuàng)業(yè)者本身的工作崗位問題，同時也為社會上需要工作的人提供大量的工作機(jī)會——自主創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要立創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功，樹立自主創(chuàng)業(yè)觀，通過自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題。

二、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

我國創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，在實施過程中還存在一些問題。

1.對創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識不夠

(1)學(xué)校方面。只把創(chuàng)業(yè)教育課看作是“業(yè)余課”，一不影響升學(xué)，二不影響技能的形成，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)沒有任何實際意義和現(xiàn)實意義，甚至覺得可有可無。

(2)學(xué)生方面。對創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)影響認(rèn)識不夠。很多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是他們遙不可及的“夢”，自己一無本錢，二無項目，對于他們來說就業(yè)更現(xiàn)實。他們甚至覺得課本上的那些成功人士只是個例，“條條大路通羅馬”，創(chuàng)業(yè)根本“無路”可尋，學(xué)了也沒用。

(3)教材方面。職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面教材的選擇上，對教材實用性和影響性方面的考慮欠缺。教材中的案例不具有代表性，或是發(fā)生年代久遠(yuǎn)，或是創(chuàng)業(yè)情境“今非昔比”，不能引起學(xué)生的共鳴，更不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程體系缺少創(chuàng)業(yè)教育的計劃

很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但就職業(yè)學(xué)校整體來說對創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠，更缺少系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，只把它作為“業(yè)余教育”，僅僅是為了開設(shè)而開設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程興趣不高，因重視不足職業(yè)學(xué)校更不可能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，造成嚴(yán)重的理論脫離實際的現(xiàn)象。

3.專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍缺乏

“半路出家”是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育課程任課教師的共同特征，不具備專業(yè)知識和經(jīng)驗是他們的共同特點。在教學(xué)中，只憑著自己的理解與認(rèn)識進(jìn)行課程的講授，難免會出現(xiàn)因教師自己的偏見或個人喜惡而誤導(dǎo)學(xué)生。在職業(yè)學(xué)校能理論聯(lián)系實際“文武雙全”的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師真可謂是“鳳毛麟角”。

三、在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.強(qiáng)化對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識

明確創(chuàng)業(yè)教育不等同于就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造和開辟新的就業(yè)崗位為目的，而就業(yè)教育強(qiáng)調(diào)填補(bǔ)現(xiàn)有的就業(yè)崗位。強(qiáng)化專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育建立的基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育無從談起，創(chuàng)業(yè)教育不能獨立于專業(yè)教育之外。只有職業(yè)學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及教師轉(zhuǎn)變觀念把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力放在首位，才能真正把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作做好。

2.建立高素質(zhì)的師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量必須以高素質(zhì)的教師隊伍作為保障，要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，一定要拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資來源渠道。由校外聘任制兼職人員、學(xué)?？鐚W(xué)科兼職教師、學(xué)校專職教師組建創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，形成師資隊伍的完整性，負(fù)責(zé)對職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行組織、策劃、評估等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵教師以個人或以團(tuán)隊形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，以加強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗。

3.打造創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校實施，但落腳點始終還是在社會。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)自身實際情況，結(jié)合自身優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)理論課程之余開設(shè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)課程，創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)場所，并以此為載體為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。鼓勵廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時間創(chuàng)辦一些風(fēng)險小、見效快、投資少的實體，讓學(xué)生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。

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(作者單位:河北省廊坊市高級技工學(xué)校)