摘 要:中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，上課不聽(tīng)課、逃課等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。不少教師的無(wú)耐之舉多是體罰或變相體罰，這樣勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張。為此，吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校開(kāi)展了“管理規(guī)范學(xué)風(fēng)整頓”師生研討活動(dòng)，努力解決學(xué)生在上課中存在的上述問(wèn)題，并以此為突破口，規(guī)范教學(xué)，建立和諧課堂，有效促進(jìn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)研討，學(xué)校推出了“活動(dòng)課堂”研討觀摩課，深受學(xué)生歡迎，取得了較好成效。本文試對(duì)“活動(dòng)課堂”進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞:活動(dòng)課堂 和諧課堂 “崗位技能?chē)L試”教學(xué)模式 變相體罰

一、“活動(dòng)課堂”的改革緣起

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、上課不聽(tīng)課、逃課等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不少教師的無(wú)耐之舉多是體罰或變相體罰，造成師生關(guān)系緊張。吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校開(kāi)展了“管理規(guī)范學(xué)風(fēng)整頓”師生研討活動(dòng)，試圖解決“學(xué)生上課睡覺(jué)、上課遲到、早退、離堂”等問(wèn)題。學(xué)校同時(shí)出臺(tái)相關(guān)辦法讓課堂教學(xué)“手腦并用，做學(xué)合一”，讓老師在“崗位技能?chē)L試”教學(xué)模式的框架下，努力做到“課堂變成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，崗位嘗試練技能”，通過(guò)技術(shù)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂變成活動(dòng)型課堂。經(jīng)過(guò)研討，學(xué)校推出了四節(jié)有代表性的“活動(dòng)課堂”研討觀摩課，取得了較好成效。實(shí)踐證明，“活動(dòng)課堂”能讓師生關(guān)系變得更加和諧。

二、“活動(dòng)課堂”的成效和特點(diǎn)

筆者在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了聽(tīng)課，感到任課教師板書(shū)流暢美觀，案例選取精妙，教音教調(diào)適度。課堂上，老師一會(huì)兒讓全班同學(xué)起立齊讀公式，一會(huì)兒又讓一排同學(xué)起立朗讀熱學(xué)原理，再輪流單個(gè)提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)、演示，讓其他同學(xué)起立評(píng)價(jià)，還給同學(xué)們講了個(gè)小故事，同學(xué)們都很開(kāi)心，整堂課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生趴桌子睡覺(jué)。下課后，筆者請(qǐng)不上廁所的同學(xué)留下，調(diào)查了幾個(gè)問(wèn)題:

第一，這節(jié)課能完全聽(tīng)懂的有多少同學(xué)?不到一半同學(xué)舉了手。

第二，如果老師不是用這種教學(xué)方法和技術(shù)手段讓大家不趴桌子睡覺(jué)，而是用語(yǔ)言提醒，“趴桌子的學(xué)生起來(lái)聽(tīng)課!”或者讓趴桌子的同學(xué)原地站著或到教室后邊站著，或者不管。哪個(gè)方法大家更喜歡?同學(xué)們異口同聲答“前一個(gè)方法!”

經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和研討，筆者認(rèn)為“活動(dòng)課堂”研討觀摩課深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性大大提高。筆者認(rèn)為活動(dòng)課堂研討觀摩課有以下特點(diǎn):

一是教師勤于思考。他們勇于改革、敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，理念先進(jìn)。

二是師生共同成長(zhǎng)。我們看到老師在課堂上優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)心，繼而學(xué)生在老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥及引領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三是師生關(guān)系融洽。重點(diǎn)解決了以前?？吹降膶W(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題，他們的課堂學(xué)生沒(méi)有辦法睡覺(jué)。在老師的有效控制下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)腳，師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。

四是看到職教希望。老師對(duì)職教學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，給出了新的定位，我們感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的喜悅和快樂(lè)，老師所有的付出和辛苦都隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握而化作了幸福。

三、“活動(dòng)課堂”引發(fā)的思考

1.關(guān)鍵之一:打破陳規(guī)，活躍課堂

吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校推出的“活動(dòng)課堂”，是教師在平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中，在與學(xué)生座談中，發(fā)掘出的深受學(xué)生歡迎的典型。教師上活動(dòng)課堂沒(méi)有做過(guò)多的雕琢，也沒(méi)有用投影，就是平時(shí)的一節(jié)課搬到現(xiàn)場(chǎng)，就達(dá)到了預(yù)期目的，因此這種教學(xué)方法值得推廣和學(xué)習(xí)。

著名職教專(zhuān)家黃炎培老先生早在100年前就曾指出:中職學(xué)校教育要“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，“為己謀生，為群服務(wù)”，這就說(shuō)明黃老先生那個(gè)時(shí)代的職業(yè)教育的學(xué)校里，各種層次的學(xué)生都有，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，更不能用最高尺度去教學(xué)，“只能選擇適合學(xué)生的教育，不能選擇適合教育的學(xué)生”。這就要求我們的教師要用“首腦并用、做學(xué)合一”的思想統(tǒng)領(lǐng)課堂，要讓所有來(lái)到我們學(xué)校的學(xué)生都不同程度地學(xué)有所獲。著名教育家魏書(shū)生先生也指出:古今中外，教育就遵循四個(gè)字:民主、科學(xué)。課堂要民主，就會(huì)動(dòng)起來(lái)，就沒(méi)有體罰和變相體罰。光有民主不行，還要有科學(xué)的理念、科學(xué)的方法和科學(xué)的態(tài)度，我們倡導(dǎo)的活動(dòng)課堂課就是民主的、科學(xué)的課堂教學(xué)展示課，能讓課堂和諧、能讓師生和諧。

因此，我們要打破以往陳舊的教學(xué)模式，可以跨界教學(xué)，為了讓我們的課堂活躍起來(lái)，充滿生機(jī)和活力，在課堂上唱一首歌，跳一支舞也未嘗不可，要把課堂打造成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái)和戰(zhàn)場(chǎng)。小小課堂，大大的舞臺(tái)，要使每一堂課都不辜負(fù)經(jīng)貿(mào)莘莘學(xué)子及他們家人的厚望。

2.關(guān)鍵之二:突破傳統(tǒng)，提高教師素質(zhì)

吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校幾位做“活動(dòng)課”的老師首先源于他們對(duì)學(xué)生的慈愛(ài)，關(guān)懷和感恩。愛(ài)是品德，懷是職責(zé)，恩是升華?！盀榧褐\生，為群服務(wù)”就是每個(gè)職教人應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)的光榮使命和神圣職責(zé)。劉春梅老師是全天候教師，年過(guò)四十，潛心專(zhuān)研，改革教法，努力讓學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)懂課。她和王麗娟老師、郭喜旺老師，還有一些老師，平時(shí)也是這樣上的課，只是方法時(shí)有不同，游戲法、表現(xiàn)法、活動(dòng)法、嘗試法、跨界法等等，只要學(xué)生滿意，學(xué)生歡迎，學(xué)生上課不趴桌子睡覺(jué)，所有的方法都可以嘗試。在我們的課堂上，講教學(xué)內(nèi)容是必要的，但是也不要忘了進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、評(píng)價(jià)能力、總結(jié)能力、思考能力、協(xié)作能力、忍耐能力等等，培養(yǎng)好的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣、文明禮貌等等，這些都是我們職業(yè)學(xué)校課堂應(yīng)該完成的任務(wù)。這些不僅是班主任的事，也不是枯燥的德育說(shuō)教課能完成的事情。

作為教師，我們選擇了中職教育，就是選擇了付出和奉獻(xiàn)，眾所周知，來(lái)技工院校就讀的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層篩選后又層層分流的初中畢業(yè)生、初中退學(xué)生、高中退學(xué)生、社會(huì)青年等，他們中的大部分學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、綜合素質(zhì)較差。面對(duì)這些在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)參差不齊的學(xué)生，我們中職教師第一要做的就是以最好的心態(tài)去從容面對(duì)，我們選擇了中職教育，就是選擇了適合學(xué)生的教育，我們面對(duì)學(xué)生不應(yīng)是抱怨，而應(yīng)是祝愿;不應(yīng)是苛責(zé)，而應(yīng)是引導(dǎo);不應(yīng)是貶低，而應(yīng)是激勵(lì);不應(yīng)是無(wú)奈，而應(yīng)是細(xì)膩。最理性的做法就是從實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生，寬容、善待每一位學(xué)生的“不足”和“缺憾”，巧妙地使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)燃燒起自信的火種，用我們的謙和的胸懷來(lái)融化學(xué)生的自卑的心理。想盡一切辦法來(lái)一點(diǎn)一滴地去感化、感染我們的學(xué)生，用道德的力量來(lái)感化我們的學(xué)生，用善良的舉止來(lái)輻射我們的學(xué)生，真正俯首傾心去啟迪，用愛(ài)心去引領(lǐng)，用真心去幫助，用誠(chéng)心去感動(dòng)。相信通過(guò)我們職教人的共同努力和上下求索，一定會(huì)讓我們的課堂成為活動(dòng)的課堂、快樂(lè)的課堂、和諧的課堂、充實(shí)的課堂、高效的課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]李清華.使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)——試析黃炎培職業(yè)教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義.前沿，2008.7.

[2]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社，2008.12.

[3]曲祖峰，于昊.課堂變成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，崗位嘗試練技能.中等職業(yè)教育，2009.1.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京:教育科學(xué)出版社，2007.01.

[5]于昊.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的有益嘗試.職業(yè)，2008.7.

(作者單位:吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)