摘 要:技工院校學(xué)生在價(jià)值認(rèn)同、能力結(jié)構(gòu)、心理特征、行為方式等方面都具有自身的規(guī)律性和特殊性，因此技工院校必須根據(jù)這一規(guī)律性和特殊性進(jìn)行有效的德育管理。技工院校在德育管理中，應(yīng)緊扣技工教育市場性、職業(yè)性等本質(zhì)特征，秉持一定原則，堅(jiān)持創(chuàng)新思路，著力構(gòu)建技工院校德育管理新模式，以實(shí)行有效德育。

關(guān)鍵詞:技工院校 德育管理 五大原則 三大創(chuàng)新

技工教育作為國民教育體系中一種特殊的教育層次，對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)越來越清晰。與普通教育相比較，技工院校的學(xué)生在價(jià)值認(rèn)同、能力結(jié)構(gòu)、心理特征、行為方式等方面都具有自身的規(guī)律性和特殊性。技工院校必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、能力、心理和行為的規(guī)律性、特殊性實(shí)行符合自身規(guī)定性的、有效的德育管理。技工院校的德育管理必須研究學(xué)生的心理、行為規(guī)律，以保證德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、技工院校學(xué)生心理和行為的主要特征

1.朝氣蓬勃，但任性，紀(jì)律意識(shí)弱，做事缺乏耐心、恒心

技校學(xué)生常對(duì)各種新鮮事物充滿好奇，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)得朝氣蓬勃，精力旺盛，能夠積極參加班級(jí)、學(xué)校開展的各項(xiàng)社會(huì)工作和活動(dòng)。但是，一些學(xué)生紀(jì)律意識(shí)缺乏，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，常表現(xiàn)出某種叛逆性的年齡特征，參加活動(dòng)時(shí)，缺乏耐心，淺嘗輒止。

2.個(gè)性突出，勇于表現(xiàn)自己，但自卑，抗挫折能力差

受中西方文化交融的影響，技工院校學(xué)生表現(xiàn)更為個(gè)性、獨(dú)立，很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)因成績欠佳等原因，有強(qiáng)烈的挫敗感。在一些學(xué)生看來，進(jìn)入技工院校是一種無奈的選擇，他們是以失敗者的心態(tài)走入學(xué)校的，常表現(xiàn)出明顯的自卑心理，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

3.有一定的求知欲望

經(jīng)過中考、高考的檢驗(yàn)和選擇，他們感覺到知識(shí)的重要，渴求以知識(shí)改變命運(yùn)。但一些學(xué)生刻苦求知精神嚴(yán)重欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差。一些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，缺乏科學(xué)的、適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)技工院校學(xué)生這些心理、行為特征，技工院校必須實(shí)行有針對(duì)性的德育管理，努力把他們培養(yǎng)成推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

二、技工院校德育管理的主要原則

1.方向性與時(shí)代性相結(jié)合的原則

技工院校德育工作要按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持方向性和時(shí)代性相結(jié)合，用主流價(jià)值觀和符合時(shí)代精神的思想成果滋潤學(xué)生的精神世界。加強(qiáng)愛國主義和改革創(chuàng)新精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)改革精神和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)職業(yè)理想教育，激勵(lì)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德意識(shí)。加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)公民的責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì)。

2.知與行相統(tǒng)一的原則

根據(jù)有關(guān)德育課程改革的文件要求，要做到大綱、教材、教師、課時(shí)和考核“五落實(shí)”，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，改革德育考試制度。但是德育不是簡單的單向灌輸和知識(shí)傳承。因?yàn)閷W(xué)生是有感情、有思想、有個(gè)性的活生生的人，因而在德育工作過程中教師必須重視學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過內(nèi)心的體驗(yàn)自覺接受主流價(jià)值觀念，自覺踐行社會(huì)主義道德，形成正確的價(jià)值判斷和道德能力，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

3.貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則

學(xué)校德育必須研究學(xué)生的思想觀念、道德認(rèn)知、心理需求、行為習(xí)慣的實(shí)際，緊扣學(xué)生的精神發(fā)展、社會(huì)成長、心理發(fā)育和職業(yè)生涯的實(shí)際需要，開展有針對(duì)性的德育。如部分學(xué)生存在有說粗話臟話的陋習(xí)，則可以在德育中開展文明禮儀教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活的小事做起，這是技工院校德育工作取得成功的途徑。

4.解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則

技工院校學(xué)生作為與社會(huì)有千絲萬縷聯(lián)系的人，他們也有自己的精神追求和利益訴求。由于他們涉世未深，判斷是非能力差，他們的這種追求或訴求常常通過一種非理性的方式表現(xiàn)出來。這就需要德育工作者能采取學(xué)生能接受的教育方式，化解學(xué)生的思想糾結(jié)，同時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，保障學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

5.開放性和社會(huì)性的原則

技工院校的德育工作是一個(gè)開放的、社會(huì)化的系統(tǒng)工程，必須整合教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)合力聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，走出單純的學(xué)校教育這一封閉化的誤區(qū)。學(xué)校要主動(dòng)爭取社會(huì)力量對(duì)德育工作的參與，營造環(huán)境，構(gòu)建開放型的德育新模式。同時(shí)學(xué)校德育要研究社會(huì)觀念、社會(huì)文化和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生積極、消極的影響，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，在社會(huì)生活的歷練中提升思想道德水平，為加快學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程提供可能性。

三、創(chuàng)新思路，構(gòu)建技工院校德育管理新模式

當(dāng)今世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，這不僅給技工院校學(xué)生的價(jià)值觀念、生活方式、信息辨別帶來了深刻影響，也增大了學(xué)生思想道德教育的難度。德育管理者必須更新教育理念、轉(zhuǎn)變管理方式、完善育人機(jī)制、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，遵循技工院校學(xué)生思想道德形成和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地開展工作，努力構(gòu)建德育管理新模式。

1.創(chuàng)新組織管理，充分發(fā)揮班主任在實(shí)施德育過程中的作用

在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)的過程中，必須特別重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。具體地說，班主任應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者，學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。因此要重視班主任的選擇和培訓(xùn)，提高他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力:實(shí)施名班主任、骨干班主任培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良的名班主任;重視班主任工作研究，推動(dòng)班主任工作整體水平的提高;尊重班主任的勞動(dòng)，學(xué)?？冃ЧべY分配要適當(dāng)向班主任傾斜;要將班主任工作成績作為教師聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必要條件，教師高級(jí)崗位評(píng)聘應(yīng)向優(yōu)秀班主任傾斜等。

在指導(dǎo)班主任實(shí)施德育工作的過程中，學(xué)校要重視他們的專業(yè)化發(fā)展，幫助他們提高德育理論素養(yǎng)，真正掌握實(shí)施有效德育的路徑和方法。有研究者指出，我國目前的學(xué)校德育，主要呈現(xiàn)為知識(shí)性德育。但從德育本身的特點(diǎn)看，這種與學(xué)生德育實(shí)踐割裂的德育，很難達(dá)到實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的目的。因此，根據(jù)技工院校部分學(xué)生文明意識(shí)不強(qiáng)這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，應(yīng)是技工院校班主任工作的重要內(nèi)容。

還要著力提高班主任工作責(zé)任感，保持一顆對(duì)學(xué)生的愛心。班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的切入點(diǎn)就是感情投入，就是愛。對(duì)學(xué)生的愛，不是教育策略或教育技巧，而是從心底散發(fā)出來的一種最自然的情愫。只有學(xué)生感覺到班主任對(duì)他們誠摯的愛時(shí)，才會(huì)心悅誠服地接受班主任的教育。這是成功的班主任的不可或缺的基本素質(zhì)。

2.創(chuàng)新計(jì)劃管理，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育

德育是通過作為非強(qiáng)制性制度因素又作為精神因素影響人的經(jīng)濟(jì)行為以致促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。經(jīng)濟(jì)學(xué)者陳憲認(rèn)為，職業(yè)精神是責(zé)任心、事業(yè)心、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，乃至敬業(yè)精神的總和。在很多情況下，有職業(yè)精神的人，會(huì)自覺尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，或在工作中增加自己的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力。技工院校學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神不僅關(guān)系到學(xué)生自身的充分發(fā)展，也關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在制訂德育計(jì)劃，確定階段性德育內(nèi)容時(shí)，必須把職業(yè)教育內(nèi)容置于重要位置。在職業(yè)教育過程中，學(xué)校應(yīng)以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)習(xí)和踐行以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤勉負(fù)責(zé)、精益求精為主要內(nèi)容的職業(yè)精神。

職業(yè)教育必須融入社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和崗位實(shí)際。教師利用學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范教育。把職業(yè)精神、職業(yè)道德規(guī)范教育作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容列入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作方案，建立和完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作規(guī)程，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

檔案。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是技工院校德育的重要內(nèi)容。如果技工院校職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育能扎實(shí)有效地開展起來，那么，技工院校的吸引力將得到增強(qiáng)，影響力和競爭力也將得到極大提高。北京市職教學(xué)會(huì)副會(huì)長蔣乃平認(rèn)為，開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校德育的重要途徑，是提高職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育實(shí)效的重要載體。技工院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)包括:一是幫助學(xué)生了解社會(huì)分工和職業(yè)分類，了解各類職業(yè)的一般特點(diǎn)、要求等(即了解社會(huì));二是教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心理，樹立正確的職業(yè)觀念(即如何做人);三是教育學(xué)生如何擇業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，選擇職業(yè)崗位等(即做一個(gè)什么樣的人)。

3.創(chuàng)新過程管理，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力

在德育管理過程中，教師不僅要應(yīng)用各種手段對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體因素，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，這既是學(xué)生思想品德塑造中的最高形式，也是學(xué)校德育管理的最高形式。

學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)不是放任自流，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)、機(jī)制和制度，保證德育工作與學(xué)生的廣泛參有機(jī)結(jié)合。如成立學(xué)生自律機(jī)構(gòu)、構(gòu)建學(xué)生自律評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以規(guī)范和提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，努力使自律成為每個(gè)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)的內(nèi)在需求，并在活動(dòng)中得到提高。

總之，技工院校的德育管理是技工教育的一個(gè)重要課題，它關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)方向，關(guān)乎技工院校能否真正地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動(dòng)者和接班人，這需要我們不斷探索，以求日臻完善。

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(作者單位:儀征技師學(xué)院)