摘 要:中職學(xué)生的不良行為直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就中職學(xué)校學(xué)生在課堂教學(xué)中的不良表現(xiàn)，通過追溯生源特點(diǎn)、分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的各種原因，從而研究消除這些不良現(xiàn)象的方法，其目的是提高中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 課堂教學(xué) 不良行為 控制方法

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的重要使命，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人力資源強(qiáng)國建設(shè)的重要基礎(chǔ)。黨中央、國務(wù)院明確了職業(yè)教育作為“我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”的重要地位，指出“發(fā)展職業(yè)教育是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！?/p>

國家給予中等職業(yè)教育很高的地位，也給予了政策和財(cái)政上的大力支持。作為職業(yè)教育者，我們滿懷信心，準(zhǔn)備大展宏圖，可是學(xué)生們的現(xiàn)狀卻讓我們必須思考和如何控制學(xué)生不良行為的問題。

有一個(gè)老師這樣描述我們的課堂，如果有機(jī)會(huì)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的課堂，你就會(huì)看到這樣的鏡頭:講臺(tái)上，任課老師在按部就班地授課，講臺(tái)下，學(xué)生們卻在各忙各的，有的玩手機(jī)、有的睡覺、有的吃東西、有的交頭接耳，當(dāng)然也有一部分學(xué)生在聽課，但他們中的多數(shù)也是目光游移。窗外稍有動(dòng)靜，他們便“以為有鴻鵠將至”，紛紛轉(zhuǎn)過臉去“思援弓繳而射之。”有位老師這樣說:“每次上課我都很緊張，盼著下課鈴響，一聽到鈴響，就像逃跑一樣離開教室”，這位老師的話可能說出了我們職教老師的心聲。

一、中職學(xué)生的生源特點(diǎn)

職教老師該如何做好課堂的學(xué)生管理呢?究竟是什么原因讓我們的職教課堂呈現(xiàn)如此的場景呢?我們有必要研究一下中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。

1.文化基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生是在高中一輪輪擴(kuò)招之后剩下來的學(xué)生，他們的素質(zhì)逐年下降。中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生是中考的失敗者，有的中職學(xué)生根本沒有參加中考，或者在外打工一年以后又來上中職學(xué)校。他們因?yàn)槲幕A(chǔ)差、考不上高中才選擇中職，有的學(xué)生連基本的26個(gè)英文字母都背不全，基本的加減乘除不會(huì)算，請(qǐng)假條寫錯(cuò)別字的不在少數(shù)。學(xué)生來到中職學(xué)校后，面對(duì)課堂和實(shí)訓(xùn)車間老師的教學(xué)，開始的學(xué)習(xí)熱情很容易被遇到的一點(diǎn)點(diǎn)困難打敗，并且沒有克服困難的勇氣，也不想用心把困難解決，于是就放棄了學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出無所事事、說話、睡覺、玩鬧等擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

就生源質(zhì)量而言，中專學(xué)生是被普通高中淘汰下來的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績大多很差，中考成績300分以下者占了60%以上，這就可以想象他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有多高的水平!其實(shí)，從表現(xiàn)看，他們主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)為不預(yù)習(xí)、不聽課、不記筆記、不做作業(yè)、不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)隨意沒有計(jì)劃，或者干脆就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);考試時(shí)，考場上靠運(yùn)氣，會(huì)就寫一些，不會(huì)就交卷走人，不關(guān)心能否及格。

3.自控力弱

一些學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，表現(xiàn)為:不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、早退、曠課;上課睡覺、聊天說閑話;私自外出閑逛，上網(wǎng)打游戲;行為放縱，臟話連篇;不講衛(wèi)生，早晨不疊被甚至一天不疊被，幾天不洗腳，懶惰成性;不正常吃飯，常是零食不斷?？梢哉f，這部分學(xué)生整個(gè)人處于非正常狀態(tài)。而且這些壞習(xí)慣相當(dāng)頑固，屢教不改。甚至到了實(shí)習(xí)期間，學(xué)生表現(xiàn)仍然很差，遲到、曠工，散漫、不認(rèn)真的工作態(tài)度引起用人單位的不滿，因而被工廠開除，完不成實(shí)習(xí)任務(wù)。

二、改善課堂教學(xué)的有效方法

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，中職教師應(yīng)該采取一些行之有效的方法來改善中職學(xué)校的課堂教學(xué)。

1.改變課程設(shè)置

目前，中職學(xué)校的課程體系建設(shè)雖然經(jīng)過了一些改革，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例有了一些調(diào)整，但課程體系設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際的差距、學(xué)用不一致的情況還比較明顯，不能針對(duì)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)定勢的影響，師資隊(duì)伍中雙師型教師短缺，也影響了課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置應(yīng)以用為主，以興趣為導(dǎo)向，注重素質(zhì)教育，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)到課程計(jì)劃中，貫穿于培養(yǎng)過程的始終;處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，既突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，又體現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性。課程體系改革與建設(shè)不能就事論事，必須在積極進(jìn)行課程改革的前提下，以課程開發(fā)為核心，只有這樣才能取得理想的成效。

2.改變教師的教學(xué)方法

基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以需要教師在授課時(shí)多一些趣味性，少一些理論性，課程內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)降低難度，采取分層次教學(xué)，爭取實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化。備教材、備學(xué)生是每位教師的必修課，中職老師要想分層次教學(xué)、使課堂接收效果最大化，尤其要在課前下很大功夫，付出更多的辛苦。此外在課程內(nèi)容上，也要重實(shí)踐，少理論，增加學(xué)生動(dòng)手的課程。只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能傳授知識(shí)。中職的學(xué)生并不笨，他們只是在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題沒有及時(shí)解決，從而越來越跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)開始厭煩。教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的情況了如指掌，針對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行專門輔導(dǎo)，讓他們慢慢地趕上來。對(duì)于差生，教師更需要付出和奉獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)真誠地表揚(yáng)，不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自信。

教師的語言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。良好的語言表達(dá)能力是教師上好課的基礎(chǔ)。教師授課必須語言精煉生動(dòng)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理清楚，解釋概念準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，還要求教師語言富有節(jié)奏感，生動(dòng)、形象，趣味、幽默，具有啟發(fā)性。一堂45分的課，學(xué)生被教師的講授所吸引，教師就如同樂隊(duì)的指揮者，讓課堂的氣氛、節(jié)奏完美有序地進(jìn)行。

3.教師要率先垂范，做好督導(dǎo)

教師言傳身教，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)是中職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識(shí)的主要渠道。擔(dān)任各科課堂教學(xué)任務(wù)的老師在各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都有一定的造詣，有的還有不少建樹。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，接受老師的影響，甚至模仿老師的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，都是習(xí)以為常的事。俗話說:“名師出高徒”“什么樣的老師會(huì)帶出什么樣的學(xué)生”，可見老師對(duì)學(xué)生的作用之大。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給學(xué)生以潛移默化的影響。要把行為習(xí)慣教育融入到中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方向。要深入發(fā)掘各類課程的育人資源，在傳授知識(shí)的過程中育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求大家，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做出示范，讓大家學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)聽課，并定期檢查。將優(yōu)秀筆記進(jìn)行展出，樹立榜樣。分層次布置作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)要稍簡單些，而且也要檢查，否則就不能督促那些惰性強(qiáng)的學(xué)生。另外，要培養(yǎng)大家讀書的習(xí)慣，教師可以充分利用各種機(jī)會(huì)組織讀書活動(dòng)，交流讀書心得，互相推薦好書，營造讀書氛圍。這樣的活動(dòng)多了，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心靈，提高其修養(yǎng)，從而改變其行為方式。

4.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，與學(xué)生做好溝通

沒有規(guī)矩不成方圓。老師要制定自己的課堂規(guī)則，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題要立場鮮明。剛開始實(shí)施 “課堂規(guī)則”時(shí)，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提醒，尤其是教師的立場要鮮明，切不可含糊不清、敷衍了事，發(fā)現(xiàn)問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久便可以使學(xué)生形成條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成還在于行為一貫到底的重復(fù)，一旦教師三天打魚兩天曬網(wǎng)，時(shí)而松，時(shí)而嚴(yán)，那所謂的“課堂規(guī)則”就成了“紙上談兵”。即便課堂教學(xué)正在津津有味地進(jìn)行著，只要出現(xiàn)違規(guī)行為，也要及時(shí)提醒和制止。

面對(duì)難管的學(xué)生，教師也不可軟弱、逃避，要正視，在教育中體現(xiàn)自己的原則，否則等到學(xué)生都欺到頭上了才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。但是教師要盡快了解學(xué)生的情況，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效;但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立，導(dǎo)致矛盾激化，對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫;對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一來教師沒風(fēng)度，二來容易使自己下不了臺(tái)，暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要的時(shí)候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。

教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服，還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽課是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒有問題，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，教師還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

以上是筆者多年來在中職教學(xué)中的心得和總結(jié)，當(dāng)然這些方法在實(shí)施的過程中可能會(huì)遇到一些困難，比如說:課程設(shè)置的改革需要較長時(shí)間;教師能力的不同可能會(huì)使這些方法產(chǎn)生不同的效果等?？傊?，中職教育任重而道遠(yuǎn)。作為中職教育者，改善中職學(xué)生現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們努力的方向，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，我們責(zé)無旁貸。

(作者單位:邯鄲理工學(xué)校、邯鄲物資高級(jí)技工學(xué)校)