摘 要:加強(qiáng)技校學(xué)生的德育教育是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要一環(huán)，在新的形勢(shì)下，一大批職教工作者在德育工作領(lǐng)域辛勤耕耘，不斷創(chuàng)新，本文重點(diǎn)介紹了職業(yè)教育德育的新模式，其核心就是“技能+德育”的融合。

關(guān)鍵詞:德育 新理念 新模式 特色實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)技校學(xué)生的德育教育是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要一環(huán)，胡錦濤總書(shū)記指出:“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品?！蹦敲矗裁此闶且涣鞯募脊つ?筆者認(rèn)為如果學(xué)生只有一流的操作技能是不夠的，還必須具有為社會(huì)主義奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情懷，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在這樣的新形勢(shì)下，尤其是在技工教育面臨改革的今天，職業(yè)教育工作者如何在課堂上既能把專業(yè)性的技能教授給學(xué)生，又能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)技能教育與德育教育的融合呢?職業(yè)學(xué)校的老師面對(duì)的學(xué)生存在著心理問(wèn)題多、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣差等等一系列問(wèn)題，怎么做才能夠達(dá)到教書(shū)育人的目的呢?

實(shí)際上，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是我們的本職工作，但有的時(shí)候我們卻把這兩者割裂開(kāi)來(lái)，課堂上一味地灌輸知識(shí)，忽視德育工作，以至于老師們的出發(fā)點(diǎn)往往是好的，但結(jié)果卻適得其反。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中說(shuō)過(guò)這樣的話:“師以德育人，成人;以知識(shí)育人，成才，不一定成人”，對(duì)筆者觸動(dòng)很深。我們經(jīng)常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要想真正做到、做好“教書(shū)育人”，并不是很容易的事。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)提出的新要求，工作在職業(yè)教育第一線的我們更應(yīng)該本著高度的責(zé)任心和使命感，在實(shí)踐中不斷地去理解、感悟、探索和創(chuàng)新，以德育促教育，讓德育之光灑滿校園，傾力打造職業(yè)教育的新模式。

一、樹(shù)立德育教育的新理念

1.人人都是德育工作者

很長(zhǎng)一段時(shí)間中，很多老師總是認(rèn)為德育工作是班主任的工作或者是某個(gè)人的工作，筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是片面的。比如說(shuō)，有些同學(xué)在打水的時(shí)候?qū)煾颠B招呼都不打，我們燒水的師傅或者值班老師完全有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生改變這種沒(méi)有禮貌的習(xí)慣;很多學(xué)生有網(wǎng)癮，晚上很晚才回宿舍，甚至玩通宵，那么宿舍的管理員就不僅僅是查查宿舍，學(xué)生回來(lái)給其關(guān)門(mén)開(kāi)門(mén)，而是要想辦法怎么幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向。所以有的時(shí)候干工作并不在于崗位的高低，而在于你是否能成為一個(gè)有心人。

面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)，需要全校的教職員工，不管是看大門(mén)的還是燒鍋爐的，都應(yīng)該承擔(dān)起德育工作的責(zé)任，確立“人人都是德育工作者”的新理念，成為學(xué)生德育工作的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

尤其是教書(shū)育人的老師更應(yīng)該意識(shí)到，要想教育學(xué)生如何做人，我們自己必須首先要“做好人”，要努力把自己的德育水平提升上去，做德育工作的有心人和表率。

2.處處都是德育工作陣地

目前，很多學(xué)校的德育工作還只是利用德育課、班會(huì)課或者政教處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這肯定是不行的，我們不能僅僅依靠一堂課、一個(gè)環(huán)節(jié)或者一個(gè)部門(mén)來(lái)開(kāi)展德育工作，必須把每個(gè)點(diǎn)連成一個(gè)面，要樹(shù)立“校園無(wú)空地，處處可育人;校園無(wú)小事，事事能育人”“處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。

比如說(shuō)，有的學(xué)生打水不掏水票，吃不完的剩飯不倒垃圾桶，半夜不睡覺(jué)影響他人休息，回宿舍晚了罵罵咧咧地讓老師開(kāi)門(mén)，早上上課遲到，餐廳里的水龍頭嘩嘩流水卻熟視無(wú)睹，這些都是我們德育工作的范圍。

我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育工作的引導(dǎo)，樹(shù)立德育首位意識(shí)，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開(kāi)放型、立體化德育模式:以課堂教學(xué)為主渠道，以班會(huì)為重要陣地，以時(shí)事教育為重要內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以多方位教育為途徑，以健全的考核制度為保障，以良好的校園文化為載體，營(yíng)造良好的校園德育氛圍，把德育工作制度化、課程化、網(wǎng)絡(luò)化(職業(yè)學(xué)校學(xué)生的QQ群)、全面化，與技能教育融合，開(kāi)創(chuàng)德育工作的新局面，逐步幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.時(shí)時(shí)都是德育工作時(shí)間

德育工作本身就是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面影響的工作。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，在這段時(shí)間內(nèi)，時(shí)時(shí)都應(yīng)該是我們德育工作的時(shí)間;在內(nèi)容上則要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方面。比如說(shuō)，從剛開(kāi)學(xué)的軍訓(xùn)生活一直到畢業(yè)前的就業(yè)工作。我們必須明確對(duì)學(xué)生的思想教育，要有一個(gè)整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不能放松對(duì)學(xué)生的教育。更不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，出事了教育一番，沒(méi)事了就萬(wàn)事大吉，必須要堅(jiān)持長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的教育，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候就要表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去自我反省，樹(shù)立切實(shí)可行的目標(biāo)。

只要我們牢固樹(shù)立德育工作的新理念，就能讓道德教育回歸到學(xué)生的生活中去，讓思想教育的內(nèi)容充分融入生活，以知識(shí)教育為主的德育走向強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀整合并以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)的德育，變以往的單向灌輸式德育為一個(gè)討論性的、對(duì)話性的、分享性的德育，變過(guò)去孤立封閉的德育為一個(gè)全程開(kāi)放的道德教育，變以成人為中心、權(quán)威為中心的德育為以學(xué)生為中心的

德育。

二、以德育促教育，打造職業(yè)教育新模式

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維越來(lái)越多元化的趨勢(shì)，教育工作光靠教師一張嘴的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，我們?cè)趶氖陆逃ぷ鲿r(shí)必須有新路子，要想新對(duì)策，與時(shí)俱進(jìn)， 以德育促教育，打造職業(yè)教育新模式。

1.創(chuàng)建德育載體，以德育促教育

德育本身就是一個(gè)塑造人心靈的工程，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不能夠空對(duì)空，必須賦予行之有效的載體。樹(shù)立“載體”理念，有效的德育載體對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力(讓學(xué)生看好的電影，讓他們感動(dòng)，電影就是一個(gè)載體)，它能使德育工作充滿再創(chuàng)造的活力，形成再發(fā)展的動(dòng)力。

但職業(yè)學(xué)校的教職工還存在著不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者說(shuō)漠視德育載體的問(wèn)題，不知道怎么去開(kāi)展德育工作。就好比很多老師往往在差生身上下的功夫非常大，反而會(huì)忽視了那些上進(jìn)心很強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。教師可從樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始，比如開(kāi)展“學(xué)技能、比技能、展技能”的技能大賽，讓那些好學(xué)生把學(xué)到的技能展現(xiàn)出來(lái)，以這些優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，“以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)”;建立起業(yè)余活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，如籃球隊(duì)、排球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中愉悅身心，陶冶情操，充實(shí)精神生活，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們獲得歸屬感等等。這樣，在各式各樣的活動(dòng)中，樹(shù)立和發(fā)揮榜樣的力量，利用學(xué)生來(lái)教育

學(xué)生。

實(shí)際上，在日常生活中德育的載體還有很多，重要的是看我們能不能利用好這些載體，用德育來(lái)促進(jìn)教育。

2.抓住德育契機(jī)，開(kāi)展德育特色實(shí)踐活動(dòng)

節(jié)假日、紀(jì)念日、特殊事件都是弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)德育工作建設(shè)的良好契機(jī)。利用節(jié)日和紀(jì)念日組織各種生動(dòng)有益的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，是一種很好的教育途徑。

但是我們一定要避免空洞的無(wú)味的活動(dòng)，而是盡量要讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)去(拓展訓(xùn)練中的風(fēng)雨人生路效果就非常好)。也就是說(shuō)搞活動(dòng)一定要貼近生活、貼近學(xué)生，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、反思教育，大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動(dòng)有趣的德育活動(dòng)之中。

比如，在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)紀(jì)念日，可以開(kāi)展演講比賽;清明節(jié)，可以開(kāi)展緬懷英烈的活動(dòng);母親節(jié)，可以開(kāi)展一些感恩活動(dòng)，看一些讓學(xué)生感動(dòng)的影片;建軍節(jié)，可以去部隊(duì)體驗(yàn)、慰問(wèn);教師節(jié)，可以開(kāi)展感謝師恩的活動(dòng)，不一定是送一些東西;抗戰(zhàn)紀(jì)念日，可以開(kāi)展“勿忘國(guó)恥，振興中華”的簽名活動(dòng);國(guó)慶節(jié)，可以舉行歌詠比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;春節(jié)時(shí)，去敬老院、去孤兒院慰問(wèn)等等。這些豐富性、多樣性、趣味性的特色實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正地讓學(xué)生感動(dòng)，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心里。

3.提高德育素養(yǎng)，建設(shè)“技能+德育”的教師隊(duì)伍

在現(xiàn)代教育高度發(fā)展的今天，教師在人格導(dǎo)向上具有極其重要的作用。職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能只看重技能教授，更重要的是要在技能教授的過(guò)程中，把德育教育貫穿進(jìn)去。

在“以德育促教育”理念的指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校的教師必須要對(duì)自己提出更高的要求，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)自己的德育建設(shè)，不能只做一個(gè)教書(shū)匠，而是要真正做到會(huì)“教書(shū)育人”。努力用我們的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，用真實(shí)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、付出愛(ài)。

在職業(yè)學(xué)?？梢越⒌掠ぷ鹘萄惺?，通過(guò)富有創(chuàng)意的德育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的內(nèi)在修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，挖掘教師的潛能，增強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚力。

4.加強(qiáng)執(zhí)行力度，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

執(zhí)行力是夯實(shí)德育工作的基石，直接影響著德育工作的成效。在實(shí)際工作中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的考核制度進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，該嚴(yán)厲就嚴(yán)厲，該處罰就處罰，而且要讓學(xué)生把這些制度看作是一種激勵(lì)、一種認(rèn)可，是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

我們的學(xué)生最終是要進(jìn)入社會(huì)生活的，是要走上工作崗位的，這就需要在校期間，老師就要將社會(huì)道德和職業(yè)道德的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，我們迫切需要把德育教育與技能教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在課堂上的“技能+德育”的完美結(jié)合。當(dāng)然職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育工作想搞好，并非是一朝一夕能夠完成的，這些都需要靠嚴(yán)格的管理和良好的環(huán)境潛移默化地來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用校內(nèi)的資源，使其成為德育工作的陣地，以德育促教育，讓德育之光灑滿校園，讓學(xué)生喜歡我們的校園，留戀我們的校園，傾力打造職業(yè)教育的新模式。

(作者單位:許繼電氣股份有限公司技工學(xué)校)