“盡管我在每次課前花費(fèi)了不少精力，但是備課過程中的創(chuàng)造性勞動讓我喜歡、讓我著迷，同時，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自主性，讓我欣慰!與以前相比，我從害怕甚至厭惡走向快樂，走向期待!”常州技師學(xué)院一位參與一體化課程教學(xué)的教師這樣說到。

“對我來說，每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，都面臨一次挑戰(zhàn)，可是我喜歡這種的挑戰(zhàn)!我喜歡這樣的學(xué)習(xí)!” 常州技師學(xué)院模具專業(yè)試點(diǎn)班學(xué)生李鵬程，在冷沖壓模具制作課程總結(jié)上這樣寫到。

兩位師生的感觸正是常州技師學(xué)院一體化課改成效最鮮活、最真實(shí)的記錄。學(xué)院自2010年開展一體化課改試點(diǎn)以來，先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等正在廣大教師中生根發(fā)芽，積極投身一體化教學(xué)研究已成為當(dāng)下學(xué)校的新潮流。院長王國?？偨Y(jié)道:“大家一致認(rèn)為，一體化課改的實(shí)施，為學(xué)校教學(xué)研究和課程建設(shè)工作的開展，提供了一方難得的沃土。”

以一體化課程教學(xué)理論為先導(dǎo)，結(jié)合具體、生動的案例，王國海院長分享了學(xué)院具有特色的一體化課程教學(xué)改革新做法。

領(lǐng)導(dǎo)有力，精心組織

成立一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對試點(diǎn)工作的實(shí)施進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長掛帥，分管教學(xué)副院長和相關(guān)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。組建一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、全國技術(shù)能手、省市級優(yōu)秀教師等組成。

實(shí)施項(xiàng)目化管理

將一體化教改試點(diǎn)工作進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提升項(xiàng)目立項(xiàng)規(guī)格，保障項(xiàng)目實(shí)施條件，加大項(xiàng)目管理力度，配套項(xiàng)目實(shí)施激勵政策。

強(qiáng)化課程資源建設(shè)

為滿足一體化教學(xué)需要，加大投入，新建符合要求的教學(xué)場所，配置了數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備。

案例:試點(diǎn)專業(yè)模具制造

對現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化整合，組建模具結(jié)構(gòu)、模具加工、模具設(shè)計等一體化實(shí)訓(xùn)室，增添數(shù)控機(jī)床、模具試模設(shè)備、投影儀、計算機(jī)、專業(yè)書籍與技術(shù)手冊。2013年底前，還將投資近千萬元，按模具生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基本建成包含模具倉儲、模具逆向工程與模具設(shè)計、模具普通機(jī)械加工、模具數(shù)控加工、模具電加工、模具裝配與調(diào)試等多個實(shí)訓(xùn)室的模具設(shè)計與制造專業(yè)一體化教學(xué)中心。

創(chuàng)新教學(xué)組織形式

第一，規(guī)范一體化教學(xué)流程為:布置學(xué)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制定工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)施工作計劃——實(shí)施過程控制——組織開展工作成果評價的教學(xué)過程。

第二，總結(jié)并提煉出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織新形式。即以工作頁為引導(dǎo)，采用小組討論、個人展示、集體評價、教師點(diǎn)評等多種形式的教學(xué)組織形式。

第三，創(chuàng)新一體化教學(xué)新教法。

案例:分組討論法

在“制定模具制造工作計劃”的教學(xué)中，將班級30位學(xué)生分成6個小組，圍繞工作頁，各小組按工作要求，討論確定模具零件的加工方法、加工所需工量具及設(shè)備、小組成員任務(wù)分工等內(nèi)容，最終形成模具制造工作計劃。教師對各小組制定的工作計劃，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示、交流對比和評價，各小組對工作計劃進(jìn)行優(yōu)化。

案例:情景體驗(yàn)法

模擬之一——過程體驗(yàn):模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境，把工件視為企業(yè)產(chǎn)品，真實(shí)重現(xiàn)產(chǎn)品檢驗(yàn)、工序分配、調(diào)度、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)。真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)際過程和技術(shù)要求，了解了企業(yè)生產(chǎn)組織過程，熟悉了企業(yè)文化。

模擬之二——角色模擬:采用定期輪換的方法，通過自薦、選舉、競聘等方式，讓學(xué)生扮演車間主任、班組長、倉庫管理員、質(zhì)檢員等不同角色，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位要求，體驗(yàn)崗位工作任務(wù)實(shí)施過程。

模擬之三——環(huán)境模擬:在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)中，在工作環(huán)境上進(jìn)行了“室內(nèi)線路”的實(shí)景模擬。

構(gòu)建符合一體化教改要求的多元教學(xué)評價體系

通過學(xué)生自評、小組互評、任課教師評價等方式，全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等，突出體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

回顧學(xué)院的一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐，王國海院長感觸良多，他說總結(jié)起來是四句話:“領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識統(tǒng)一是關(guān)鍵，全面貫徹落實(shí)教改要求是要點(diǎn)，創(chuàng)建教改環(huán)境、完善教改條件是保障，提升師資隊(duì)伍能力和水平是根本。”同時，他還呼吁盡快出臺關(guān)于學(xué)生綜合職業(yè)能力考核方式和評價方法的指導(dǎo)性意見，并擴(kuò)大一體化師資的培訓(xùn)規(guī)模。