在創(chuàng)業(yè)教育燎原之際，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校一萬余名畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)多達2000人次、共計500余家規(guī)模以上企業(yè)的成績單，讓這所本就處于高位發(fā)展中的職業(yè)學(xué)校一騎絕塵;校園文化大熱之時，將教育的目光從三年校園生活延伸到終身職業(yè)發(fā)展，“班級后文化”概念的提出再次讓其獨領(lǐng)風(fēng)騷。構(gòu)建終身化教育服務(wù)體系，關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展，浙江省寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校自我施壓:要讓教育回歸服務(wù)功能，在創(chuàng)新發(fā)展中許全體師生一個更美好的未來。

花團錦簇，彩旗紛飛。2012年9月23日，寧?？h大(留)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開園儀式在寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校隆重舉行，3批共計30家大(留)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)正式入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。為強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力、引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而建立的寧海職教中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，卻結(jié)出大(留)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的碩果?面對記者的疑惑，王建科校長微笑著解釋道:“搭建平臺以支持和鼓勵大學(xué)生邁出自主創(chuàng)業(yè)的步伐，此其一;讓我們學(xué)校的學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍、獲得創(chuàng)業(yè)體驗、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、享受創(chuàng)業(yè)政策，此其二。”

寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校總能想人所未想，用新穎的思維和創(chuàng)新的舉措來提升學(xué)校的服務(wù)理念，搭建服務(wù)平臺，以構(gòu)建終身化教育服務(wù)體系為己任，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展贏得了時間與空間，為學(xué)生的終身發(fā)展保駕護航。

提升創(chuàng)業(yè)教育影響力

“在許多人的印象中，職高學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就是技術(shù)工人。但在職教中心，學(xué)生進校門的第一堂課就是創(chuàng)業(yè)教育?！蓖踅菩ｉL說:“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之道，從學(xué)一技之長轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)辦一家屬于自己的企業(yè)，讓學(xué)生從找‘飯碗’變?yōu)樵臁埻搿?，就是要讓職高生?chuàng)造更有價值的人生?！?/p>

“讓無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)、樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)”，這是每一位職教中心人的追求和期望。帶著這種愿望，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校開始了“八·二”人才培養(yǎng)計劃，也就是把80%的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才，把20%的學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才。

前有95屆機械四班走出34名自主創(chuàng)業(yè)者的“95·4現(xiàn)象”轟動全國，后有“古鎮(zhèn)三寶”系列土菜風(fēng)靡寧海，近2000人次的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、500余家規(guī)模以上企業(yè)，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不但有了口碑，還立了豐碑。這也是吸引到寧?？h大(留)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的最重要因素。

“如今在寧海，大約2/3的農(nóng)家樂都是我們學(xué)校的畢業(yè)生開的!”說起畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成就，校長王建科臉上微微泛起紅光，連帶著聲調(diào)也提升不少。但是相比在農(nóng)家樂市場上占據(jù)大半壁江山，畢業(yè)生將寧海土菜發(fā)揚光大更讓他感到欣慰。取寧海特色菜肴之一“前童三寶”之名，成功注冊“古鎮(zhèn)三寶”餐館，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校畢業(yè)生李斌和吳偉能攜手創(chuàng)業(yè)，高揚寧海土菜旗幟，將“前童豆腐”、“前童小炒”、“前童香干”、“鳧溪香魚”等一系列當(dāng)?shù)氐奶厣穗乳_發(fā)成一個系列。無獨有偶，畢業(yè)生尤建安開發(fā)的“臭冬瓜蒸小黃魚”和“魚炒飯”也成為叫座的美食。

沒有誰生來就是企業(yè)家，寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校的學(xué)生也不例外，之所以能涌現(xiàn)出一支如此大規(guī)模和高水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)大軍，得益于學(xué)?！盀閷W(xué)生服務(wù)一生、讓學(xué)生終身受益”的教育理念，得益于學(xué)校涌現(xiàn)出的一大批“終身班主任”，他們協(xié)助畢業(yè)生，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的出謀劃策和“牽線”工作。他們追蹤訪問畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)情況，組織開展校友聯(lián)誼活動，引薦、介紹相同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校友，組建校友qq群……如此盡心竭力為畢業(yè)生服務(wù)，難怪不少事業(yè)有成的畢業(yè)生都心懷感恩:“老師對我們的愛沒有期限，他們不止關(guān)注我們在校三年的學(xué)習(xí)生活，更關(guān)心我們步入社會后的職業(yè)發(fā)展，這種終身化教育服務(wù)真的讓我們受益終身!”

對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)尚且這般用心，對于在校生的創(chuàng)業(yè)教育可見一斑。開辟創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展?fàn)I，開展創(chuàng)業(yè)仿真模擬訓(xùn)練，編寫創(chuàng)業(yè)教育校本教材，舉辦創(chuàng)業(yè)事跡報告會，設(shè)立創(chuàng)業(yè)者影廊，舉辦校友聯(lián)誼活動……對此，袁哲海副校長還介紹說:“我們的創(chuàng)業(yè)教育是分層次的，首先面向全校同學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，其次將有強烈創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生集中在一起，成立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展?fàn)I，在創(chuàng)業(yè)園里接受全仿真創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，最后我們會為每位有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生安排一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是我校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，通過一對一的輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實踐，真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

從學(xué)校創(chuàng)業(yè)園孵化出來的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目“陶茗軒”茶藝館，以其精美的茶藝表演、專業(yè)的茶道知識和周到的品茶服務(wù)，不但成為寧海百姓熱衷光顧的休閑場所，更憑借“以文化促消費、在消費中感受文化”的獨特理念，榮獲2011年度光華創(chuàng)業(yè)精神大獎(BESA)全國決賽青年組冠軍，并代表中國到美國紐約參加了2012年全球創(chuàng)業(yè)大賽獲精神大獎。

創(chuàng)業(yè)教育不僅在于培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，更在于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)代職業(yè)教育不能僅僅是“就業(yè)式教育”，更要為學(xué)生提供多元化的教育服務(wù)，不僅要讓學(xué)生“能就業(yè)”，更要讓學(xué)生“就好業(yè)”、“會創(chuàng)業(yè)”?！?/p>

當(dāng)然，這種創(chuàng)業(yè)教育模式也對寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校的教師隊伍提出了更高的要求。除了常規(guī)的新教師培訓(xùn)和骨干教師提升培養(yǎng)之外，副校長孔磊表示，學(xué)校還通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制來保證創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量運行。專業(yè)教師、企業(yè)技師、優(yōu)秀畢業(yè)生都是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;課堂解疑、師傅帶徒弟、一對一輔導(dǎo)都是教育形式;理論學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)都是教育途徑?？赘毙ｉL說:“我們也鼓勵同學(xué)之間相互提攜，賦予同學(xué)更多的創(chuàng)業(yè)機會，這是畢業(yè)生之間所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們也希望在校學(xué)生能夠繼續(xù)傳承發(fā)揚?！?/p>

彰顯校企合作生命力

寧海是著名的模具之鄉(xiāng)，長街地區(qū)更是中國傳統(tǒng)雕刻之鄉(xiāng)。2001年，根據(jù)本地區(qū)雕刻產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校越來越重視數(shù)控雕刻人才的培養(yǎng)，并積極尋求合作伙伴。在母校老師的指導(dǎo)下創(chuàng)辦了北京時代雪龍有限公司并成功中標(biāo)奧運工程的99屆畢業(yè)生李娜，當(dāng)時正出任全國規(guī)模最大、技術(shù)最先進的數(shù)控雕刻機生產(chǎn)高科技企業(yè)——北京精雕科技有限公司的技術(shù)培訓(xùn)員，聽聞母校的人才培養(yǎng)計劃，李娜覺得自己可以為母校出一份力。憑借多年工作所拓展的人脈，李娜積極奔走并最終促成了母校與北京精雕公司的合作。袁副校長介紹說:“北京精雕公司向?qū)W校無償提供最先進的精雕機，指導(dǎo)學(xué)校按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立生產(chǎn)車間，提供專業(yè)的師資培訓(xùn)，企業(yè)的技術(shù)專家還和學(xué)校的專業(yè)老師一起開發(fā)校本教材，共同培養(yǎng)人才?！庇纱耍浴熬駭?shù)控班”為載體的“精雕”校企合作模式成形。

而這，還遠不是寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校校企合作的終點，更不是將校企合作與畢業(yè)生終身化教育服務(wù)體系結(jié)合的全部。王建科校長很自豪地介紹說:“受益于精雕校企合作模式的不只是在校學(xué)生，畢業(yè)生也從中獲益良多!”寧波市凱博數(shù)控機械有限公司總經(jīng)理李恒國就是受惠者之一。

學(xué)校1992屆畢業(yè)生李恒國，畢業(yè)后從事機械雕刻機的生產(chǎn)經(jīng)營活動，進入新世紀后，機械雕刻機已逐漸被市場所淘汰，李恒國急于尋找產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的突破口。學(xué)校得知這一情況后，利用學(xué)校與北京精雕公司合作辦學(xué)所形成的技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢，為李恒國提供最先進的數(shù)控雕刻技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，協(xié)助他更好、更快地實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。如今，李恒國所創(chuàng)辦的寧波市凱博數(shù)控機械有限公司已經(jīng)成為寧波市機床設(shè)備行業(yè)協(xié)會副會長單位和寧?？h數(shù)控機械行業(yè)協(xié)會會長單位，企業(yè)效益連創(chuàng)新高。

除了精雕校企合作模式之外，學(xué)校還采取了多條腿走路的方針，多措并舉，從體制、機制上保障校企合作。與當(dāng)?shù)芈糜尉帧⑸虡I(yè)局、行業(yè)協(xié)會等部門、機構(gòu)合作，開辦寧?？h徐霞客旅游學(xué)校、寧?？h模具設(shè)計與制造學(xué)校，形成“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體，行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的人才培養(yǎng)新模式，讓行業(yè)、企業(yè)從校企合作的參與者轉(zhuǎn)而成為學(xué)校的主辦方，以此提高他們深度參與校企合作的積極性和主動性;“高校、中職、企業(yè)”三方攜手訂單式培養(yǎng)，高職院校和行業(yè)企業(yè)為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和師資培訓(xùn)提供幫助與指導(dǎo)，而學(xué)校則為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，為高職院校輸送學(xué)識豐富、技能過硬的生源;與德國安格爾模具技術(shù)公司合作成立中德合作模具班，使中職模具人才的培養(yǎng)漸趨高端化、深度化……

談到為什么如此重視校企合作，王建科校長道出了其中的緣由:“職業(yè)教育是一種跨界的教育，實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，離開了企業(yè)的職業(yè)教育，就不是真正意義上的職業(yè)教育?！?/p>

打造多元文化競爭力

是什么讓這所學(xué)校得以煥發(fā)出如此蓬勃的生命力?記者一走進這所學(xué)校，就得到了答案。精神抖擻、列隊走來的方陣雖未著軍裝，卻處處盡顯軍人的颯爽與剛毅;排放井然有序、規(guī)范統(tǒng)一的生活用品，無不彰顯出部隊的文化與紀律。走進學(xué)校，儼然置身于綠色軍營。學(xué)校要求學(xué)生在儀容儀表、行為舉止、待人接物以及軍容風(fēng)紀方面向軍人標(biāo)準(zhǔn)看齊，還制定了嚴格的“一日生活十二項條令”，來保證軍隊文化與學(xué)生日常行為規(guī)范能夠相融相滲，真無愧于原總參謀長遲浩田上將題寫的“寧?？h后備軍人學(xué)?！敝?

具備良好的道德修養(yǎng)是企業(yè)對技能型人才的第一要求，企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校在借鑒部隊的組織觀念、紀律意識、團隊精神的基礎(chǔ)上，將部隊行為規(guī)范與學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們學(xué)會分辨真善美和假丑惡。如今，在作風(fēng)優(yōu)良、紀律嚴明的軍隊文化熏陶下，學(xué)校學(xué)生身上多了一份軍人的沉穩(wěn)與果敢。

在此基礎(chǔ)上，寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校還將心理健康教育、人文素質(zhì)培育與后備軍校管理模式串聯(lián)在一起，構(gòu)建起以“三元整合”的德育體系為核心的校園文化。因長期學(xué)業(yè)失敗而引起的自卑情緒，因飽受輕視而造成的自我認同缺失，因弱勢家庭所固有的生活困難而導(dǎo)致的群體疏離……主管學(xué)生心理健康教育的副校長袁哲海對這些問題有自己的看法:“心理健康是學(xué)生學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的基礎(chǔ)，學(xué)校通過和諧的人際互動、多元的成功經(jīng)驗、分層的心理關(guān)懷，為學(xué)生構(gòu)建一個正向情感支持、正向關(guān)系支持、正向經(jīng)驗支持的心理輔導(dǎo)機制，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！?/p>

因此，根據(jù)不同類型學(xué)生的不同心理困擾，寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校對全體學(xué)生開發(fā)潛能、對可能發(fā)生心理問題的學(xué)生防微杜漸、對有行為偏差的學(xué)生輔導(dǎo)矯正，構(gòu)建起三級輔導(dǎo)機制。“希望我們的學(xué)生不僅能掌握必備的基礎(chǔ)知識和熟練的應(yīng)用技能，更具備良好的行為習(xí)慣、積極健康的個性，具有較高的文化修養(yǎng)和心理承受能力，為一生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)!”王建科校長雖不善言辭，但他樸實的話語中卻浸滿了對學(xué)生的愛與期待。

將這份對學(xué)生的關(guān)懷延續(xù)到畢業(yè)之后，“班級后文化”概念的寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校的又一創(chuàng)新之舉。王建科校長在全校教職工會議上多次引導(dǎo)教師:“班主任老師不僅要做好在校學(xué)生的三年管理工作，更要關(guān)注畢業(yè)生日后的職場發(fā)展，將教育的目光延展至學(xué)生的終身發(fā)展。”每年舉辦一次校友聯(lián)誼會，每五年返校召開一次同學(xué)會，不定期地對畢業(yè)生進行追蹤訪問……為了改變教育的“短視”現(xiàn)象，關(guān)注畢業(yè)生的未來發(fā)展，學(xué)校還建立起完善的評價機制，定期評選“優(yōu)秀終身班主任”，使畢業(yè)生終身服務(wù)體系固定下來并形成制度。

“打造一所學(xué)校就是打造一種文化，文化是競爭的核心力量。而職業(yè)教育是一種跨界的教育，所以其校園文化也應(yīng)該是一種開放的、融合的文化?！倍嘣幕慕?gòu)，使得寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校凝聚起良好的教學(xué)氛圍，在這種文化力量的感召下，全體教師不由自主地融入其中，教學(xué)面貌煥然一新。這些喜人的變化一一落入王建科校長的眼中，也更讓他堅信文化育人的強大力量。