為全面了解技工院校學(xué)生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀，積極探討與之相適應(yīng)的管理對(duì)策，筆者以所在學(xué)校的學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和不良行為現(xiàn)狀進(jìn)行了集中調(diào)研和整理歸納。調(diào)查顯示，技工學(xué)校學(xué)生的主流是好的，他們青春煥發(fā)、朝氣蓬勃、積極向上、可塑性強(qiáng)，但由于學(xué)生大多是高中未畢業(yè)或初中分流的，所以在學(xué)習(xí)、思想、品德、修養(yǎng)、習(xí)慣、行為等方面都存在較大缺陷，主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

一、以自我為中心，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查顯示，技校學(xué)生大多數(shù)是90后獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”“小公主”，普遍存在著以我為中心、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的問題。部分學(xué)生過分關(guān)注自己的感受，希望得到別人的尊重，很少去考慮尊重別人；希望索取別人對(duì)自己的關(guān)心，但不愿意真誠(chéng)地關(guān)心、幫助別人；只講權(quán)利，不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)。極少數(shù)學(xué)生不知道對(duì)家庭承擔(dān)責(zé)任，不懂得對(duì)國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)感恩，遇事往往先為自己打算，把個(gè)人利益放在集體利益、他人利益之上，對(duì)國(guó)家大事不關(guān)注，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)同學(xué)不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)不熱情，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象避而遠(yuǎn)之。

二、價(jià)值觀扭曲，人生動(dòng)力不足

調(diào)查顯示，多數(shù)技校學(xué)生心靈純潔、好學(xué)上進(jìn)，人生價(jià)值觀正確。但是，也有少數(shù)學(xué)生價(jià)值觀扭曲，人生動(dòng)力不足。在回答“你認(rèn)為人怎樣活著才有價(jià)值”和“你崇拜的生活方式是什么”的問題上，有些學(xué)生回答“瀟灑”和“自由”，甚至個(gè)別學(xué)生回答“美國(guó)一樣的生活”，表現(xiàn)出明顯的“自我為主”和“功利化”傾向；8%的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，把“找份好工作多掙錢”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)，重物質(zhì)利益、輕無私奉獻(xiàn)，重金錢實(shí)惠、輕理想追求，重等價(jià)交換、輕愛心感恩，很少有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感。通過與學(xué)生的座談，筆者了解到，不少學(xué)生認(rèn)為“不能上大學(xué)而上了職校是人生的最大遺憾”，總覺得自己是被淘汰或被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來事業(yè)上難有作為的人，因而往往表現(xiàn)為人生目標(biāo)不明、精神萎靡不振、政治上不求進(jìn)步、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、生活上自由散漫，抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命。

三、分辨能力差，法紀(jì)觀念淡薄

技校學(xué)生正處在不成熟到半成熟、逐步發(fā)展到成熟的年齡階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，社會(huì)閱歷膚淺，分辨能力較差，只能以零碎感知去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，極易產(chǎn)生不法的言行。有的學(xué)生對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理制度不理解、不遵從，法紀(jì)觀念淡薄，不分榮辱，難辨是非，遲到、早退、曠課、吸煙、飲酒、早戀、泡吧；有的學(xué)生對(duì)私藏兇器、打架斗毆、辱罵他人等不良行為的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不深、危害性認(rèn)識(shí)不足。筆者在調(diào)查、座談中了解到，有60%以上的男學(xué)生有吸煙史，15%的學(xué)生看過黃色圖片、黃色書刊；特別是一些學(xué)生崇拜羨慕闊佬大亨，“敬仰”影視中的黑社會(huì)頭目，與校外不良人員結(jié)交甚至稱兄道弟。

四、自控力缺乏，承受能力較弱

通過“同學(xué)有言行冒犯，你能原諒嗎”和“遇到不順心的事，常用什么方式解決”等問題的回答，筆者了解到，大部分學(xué)生有寬容之心，能夠原諒他人，能用與人交心、向人請(qǐng)教、欣賞音樂等方式排解心中的郁悶。但是，也有極少數(shù)學(xué)生稍遇挫折就表現(xiàn)出偏激情緒和極端的行為方式，如有的選擇大叫大喊、放聲痛哭、打砸物品；有的選擇沉默不語(yǔ)、不與人交心；有的甚至出走、打架斗毆等，狹隘、暴躁、敵對(duì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良傾向表現(xiàn)明顯。這種畸形的心理狀態(tài)，為報(bào)復(fù)社會(huì)、攻擊他人、傷害自己等事件的發(fā)生埋下隱患。

五、信任感缺失，情感表現(xiàn)冷漠

調(diào)查顯示，師生間缺乏信任感，14%的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)與老師溝通、交流，擔(dān)心受到老師的冷落和鄙視。因此，一旦老師在處理問題或?qū)ψ约哼M(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對(duì)立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作，不接受、不感激老師的良苦用心，進(jìn)而淡化對(duì)老師、學(xué)校的熱愛之情。在調(diào)查、座談中，筆者了解到，有的學(xué)生情感冷漠，對(duì)他人懷有戒心或敵意，態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。國(guó)外心理研究者指出，在現(xiàn)代社會(huì)中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動(dòng)于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心，在技校學(xué)生中有明顯的表現(xiàn)。

（作者單位：山東省泰安市高級(jí)技工學(xué)校）