一、細(xì)化目標(biāo)保質(zhì)量

從事鋼琴教學(xué)多年，筆者的理念是“三分教來(lái)七分練”，既要保證練習(xí)的量，更要保證練習(xí)的質(zhì)。因此，筆者讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，有規(guī)律就便于遵守，也會(huì)養(yǎng)成某時(shí)某刻一定要做什么事情的習(xí)慣。本著因材施教的原則，鋼琴教師要幫助每一位學(xué)生來(lái)制定合理的練習(xí)計(jì)劃，既要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又不能過高地要求學(xué)生，不同階段的學(xué)生應(yīng)制定不同的目標(biāo)進(jìn)行管理。例如，對(duì)于一個(gè)練習(xí)者一周的練習(xí)任務(wù)而言，須完成一個(gè)十六到二十四小節(jié)的練習(xí)曲或者小型樂曲，琴點(diǎn)小目標(biāo)就可以這樣來(lái)安排，一節(jié)琴點(diǎn)平均是40分鐘左右，可事先將樂曲或練習(xí)曲的識(shí)譜進(jìn)行分割，并將一周的時(shí)間平均分配，讓每一節(jié)琴點(diǎn)都能完成一定量的練習(xí)目標(biāo)。前兩天可以學(xué)習(xí)練習(xí)曲或樂曲的前半部分，后兩天學(xué)習(xí)后半部分，最后一天可以在加強(qiáng)曲子的音樂表現(xiàn)力上下功夫?？此坪?jiǎn)單的琴點(diǎn)小目標(biāo)的細(xì)化分工，可以避免許多同學(xué)因?yàn)檫x擇沒有目標(biāo)性從而盲目練習(xí)，導(dǎo)致練了下句忘了上句的惡性循環(huán)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和信心衰減。

二、慢速練習(xí)是關(guān)鍵

著名的鋼琴演奏家、教育家趙曉生老師曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)慢速練習(xí)。他說：“慢練尤如‘放大鏡’，把樂曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了，使演奏者能謹(jǐn)慎地注意音樂的每一個(gè)細(xì)胞。慢練是克服一切技術(shù)障礙之本。”慢練的最大優(yōu)點(diǎn)就是來(lái)得及想，來(lái)得及準(zhǔn)備，來(lái)得及根據(jù)視覺、聽覺所得到的反饋信息調(diào)整和修正自己彈奏中的缺點(diǎn)和毛病。慢練的意義和道理很明確，但是對(duì)于因功課緊張而練習(xí)時(shí)間短的學(xué)生來(lái)說，往往急于完成作業(yè)而很難靜下心來(lái)做大量的慢速練習(xí)，自然難以保證作品的質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生慢練的方法是用節(jié)拍器管住他們或者由教師擊掌來(lái)為學(xué)生穩(wěn)拍。例如學(xué)習(xí)新譜，結(jié)結(jié)巴巴地快彈只能得到一種混亂的音響和節(jié)奏關(guān)系，將整個(gè)曲子彈奏得支離破碎，如此怎能有效地展現(xiàn)樂曲的音樂表現(xiàn)力呢？更大的隱患在于，多處停頓會(huì)讓彈奏者的自信心受到創(chuàng)傷，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信念。放慢速度、均衡節(jié)拍，練習(xí)者眼睛來(lái)得及看，手上來(lái)得及準(zhǔn)備，就能按照樂譜規(guī)定的正確關(guān)系把音符認(rèn)準(zhǔn)確，并能兼顧到正確的指法和奏法。這樣，雖然看起來(lái)速度很慢，實(shí)際上獲得的卻是正確的音響和節(jié)奏關(guān)系、正確的指法運(yùn)用和奏法效果，更可以避免事后對(duì)先入為主的錯(cuò)誤進(jìn)行修正而要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。從練習(xí)方法、練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，開始得快，欲速則不達(dá)，而開始得慢，卻是為快打好了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件；從技巧練習(xí)來(lái)看，技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和準(zhǔn)確也要靠意識(shí)的支配和修正，這只有在較慢的速度中才能做到。

另外，一首作品在練習(xí)基本成熟以后，還需要保持一定量的慢速練習(xí)。如果不在適當(dāng)?shù)穆僦凶饕庾R(shí)化的加強(qiáng)、鞏固，從技術(shù)上來(lái)說，下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作會(huì)逐漸變得模糊、不準(zhǔn)確、不可靠，就有可能造成演奏失誤；從音樂表現(xiàn)上來(lái)說，它也會(huì)因缺乏音樂意識(shí)的訓(xùn)練而逐漸喪失音樂表現(xiàn)上的鮮明性和細(xì)膩與精巧，失去藝術(shù)表現(xiàn)上的說服力和感染力。當(dāng)然，講究慢速練習(xí)并不是一味的慢練，這樣也會(huì)使學(xué)生的進(jìn)度大大減緩，更體會(huì)不到練習(xí)所獲得的成就感。這就需要鋼琴教師把握好“慢練”與“快練”的度。

三、練習(xí)方式多元化

多樣化的練習(xí)方式是充分釋解音樂作品的有效途徑，也是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)練習(xí)的必經(jīng)之路。一首優(yōu)秀的音樂作品，在音樂表現(xiàn)手段上不可能是一成不變的，從節(jié)奏的變化、旋律的起伏，到和聲的配置等無(wú)不傳遞著作者內(nèi)心的情感表達(dá)，彈奏者應(yīng)充分體會(huì)這一情緒，更需要用心去發(fā)現(xiàn)。彈奏者對(duì)于一首音樂作品的練習(xí)除了通過以上練習(xí)方法外，還須在琴點(diǎn)練習(xí)中做到反復(fù)識(shí)譜、單手練習(xí)、重難點(diǎn)抽練，使演奏更具流暢感，更能釋解音樂作品、展現(xiàn)音樂魅力。

1.識(shí)譜、視譜需反復(fù)

許多同學(xué)對(duì)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)往往只停留在剛開始學(xué)習(xí)新曲的那一刻，練習(xí)達(dá)到一定量的時(shí)候就會(huì)忽視對(duì)樂譜的研究，背譜彈奏。其實(shí)這并不是一個(gè)好習(xí)慣。樂譜作為彈奏者的原始材料，里面包含了許多彈奏的要素，如指法、奏法、伴奏和聲的變化、表情術(shù)語(yǔ)、力度記號(hào)等，這些對(duì)于彈奏者來(lái)說都是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)識(shí)譜必須長(zhǎng)久堅(jiān)持視奏，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)樂曲中樂譜部分進(jìn)行反復(fù)推敲，這樣才能掌握樂曲中的各種要素，從而準(zhǔn)確地把握樂曲的音樂表現(xiàn)，達(dá)到審美的要求。

2.單手練習(xí)要足“量”

練琴實(shí)質(zhì)上是一種手腦并用的過程，練習(xí)者首先應(yīng)當(dāng)練腦，再由腦來(lái)練手。從人的生理結(jié)構(gòu)上來(lái)看，左右手的協(xié)調(diào)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的磨練過程，而鋼琴練習(xí)是最依賴左右手協(xié)調(diào)的一種技術(shù)。練習(xí)新曲子時(shí)，初學(xué)者喜歡采用分手練習(xí)的方法進(jìn)行強(qiáng)化單練，這是個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的作法。只有分手的彈奏有了一定“量”之后，才能進(jìn)行有效的合手練習(xí)，才不會(huì)出現(xiàn)左右手相互影響的局面。我們?cè)O(shè)想在鋼琴演奏中有一只手不能正常給予配合，或者是雙手互相湊合起來(lái)相互掣肘，這樣的音樂作品一定會(huì)出現(xiàn)節(jié)拍不勻、旋律分句不合理等現(xiàn)象，到頭來(lái)還是要花費(fèi)大量時(shí)間作重復(fù)練習(xí)。單手訓(xùn)練并非只為了讀譜的準(zhǔn)確，還要從解決問題的角度出發(fā)，尋找合理準(zhǔn)確的觸鍵聲音，通過聲音表現(xiàn)合理的音樂。作為練習(xí)一首鋼琴作品的重要環(huán)節(jié)，只有左右手具有獨(dú)立演奏能力，然后通過雙手協(xié)調(diào)配合的大量練習(xí)才能夠完整地駕馭一首音樂作品。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)必抽練

任何一首鋼琴作品都會(huì)有其或深或淺的難點(diǎn)，但也不可能全部是難點(diǎn)。技術(shù)上的難點(diǎn)有可能只是幾個(gè)段落或者幾個(gè)小節(jié)，如果從頭到尾反復(fù)來(lái)回練習(xí)，就會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法除了進(jìn)行單手練習(xí)之外，還需要把難點(diǎn)、重點(diǎn)抽出來(lái)分句、分節(jié)地練習(xí)，使其速度、力度、音樂表現(xiàn)與其他較為簡(jiǎn)單的樂句相統(tǒng)一，然后進(jìn)行前后銜接的訓(xùn)練，最終達(dá)到音樂作品完整流暢的目的。

良好的練琴方法、正確的練琴態(tài)度會(huì)大大提高練琴的效率。對(duì)于以上幾種提高鋼琴練習(xí)效率的方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該相互結(jié)合，穿插使用，效果會(huì)更佳。當(dāng)然，具體的操作還需因人而異。鋼琴練習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是均等的，作為教師，除了課上“教”以外，更多地還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課后的“學(xué)”，讓學(xué)生能自覺地注重練習(xí)的方式、方法，認(rèn)識(shí)到練習(xí)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，苦練加巧練才能使每一次的練習(xí)都有一定的突破，最終提高自己的鋼琴演奏水平。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)古林職業(yè)高級(jí)中學(xué)）