數(shù)控機床是一種高自動化、高效率的機電一體化設備，是企業(yè)間角逐的關鍵性資本。若不希望該資本一瞬間出現(xiàn)大幅度貶值，必須正確且合理掌控它。正確操作或使用數(shù)控機床，能夠防止機床非正常磨損，避免一些突發(fā)性故障。同時，及時且精心做好數(shù)控機床的日常維護與保養(yǎng)，可使設備的利用率得到充分保障。但是，絕大多數(shù)技工院校的數(shù)控專業(yè)教學可能側重的是數(shù)控機床的編程與加工，而對機床維護與保養(yǎng)不夠重視，這極有可能造成數(shù)控機床的維護保養(yǎng)和實訓操作兩者間的不和諧，不統(tǒng)一，另外極少有學校配置專職的數(shù)控機床維護與保養(yǎng)人員。因此，為了真正發(fā)揮數(shù)控機床的優(yōu)勢，必須正確處理這個矛盾，合理安排教學環(huán)節(jié)，構建體現(xiàn)技校生培養(yǎng)目標的全新理念。

一、在教學環(huán)節(jié)中合理滲透數(shù)控機床的維護與保養(yǎng)概念

有些數(shù)控機床的使用效益得不到有效保障，有部分原因就是其日常的維護與保養(yǎng)工作不到位。因此，在整個實訓操作過程中，需要讓學生清楚機床維護與保養(yǎng)的必要性和重要性，實訓指導教師在這方面的引導和實時性督促是舉足輕重的。因為培養(yǎng)學生養(yǎng)成某種職業(yè)素養(yǎng)或習慣要遠遠難以教會學生某項操作技能，習慣養(yǎng)成宜早不宜晚。對于初次接觸數(shù)控機床的操作者（本論文中主要指學生），可能最大的好奇心在零件的編程與加工上，缺乏基本的機床維護與保養(yǎng)意識。譬如，有的學生認為工件做合格就達到要求了，機床保養(yǎng)與否根本不重要。還有的學生認為好幾個同學一起用此設備，要維護也一起做，為何要我獨自去“伺候” 呢？基本的職業(yè)崗位責任意識淡薄。種種不當?shù)南敕ㄗ罱K導致機床的維護與保養(yǎng)工作陷入無人問津的境地，重擔無形中就壓到了實習指導教師身上。

那么，如何擺脫上述的困局呢？在學生真正操作數(shù)控機床之前，我們實訓指導教師必須向其灌輸一種思想——數(shù)控機床能否達到加工精度高，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，提高生產(chǎn)效率的目標，不僅取決于數(shù)控機床本身的精度和性能，很大程度上也與操作者在實際使用中能否正確地對數(shù)控機床進行維護與保養(yǎng)密切相關。唯有堅持做好它，才能延長元器件的壽命和機械部件的磨損周期，爭取機床長時間的穩(wěn)定工作，也才能充分發(fā)揮數(shù)控機床的加工優(yōu)勢。在整個實訓練習過程中，若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯或空擋無人關注，很可能會以小失大，甚至造成更嚴重的后果。

二、采用新穎的教學方式幫助學生樹立崗位責任意識

作為技工院校，向社會輸送一批批專業(yè)技能過硬的技術工人是整個人才培養(yǎng)方案中的一項重要指標。但與其同時，不能搞片面教學，在注重技術過關過硬的基礎上，更為關鍵的是制定切實可行的機床維護保養(yǎng)制度，從而培養(yǎng)學生的崗位責任感，培養(yǎng)學生的安全操作規(guī)范意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膭趧蛹o律和態(tài)度。

技校生由于其特殊的知識背景和個性特征，若采用常規(guī)的說教方式傳達這些規(guī)章制度，很有可能會使其流于形式而無法真正落到實處，反而悖于最初的制定目的。作為主要的培養(yǎng)者，我們實訓指導教師必須因人而異、因班而異地選用樂于學生接受的教育方式。比如，事先編寫一些有關機床維護保養(yǎng)的小冊子或順口溜，并配上簡單示意圖，讓學生愿意去接觸，愿意去理解、掌握和記憶這些小冊子上或順口溜中提到的要點。另外，在一定范圍內(nèi)下放給學生足夠的自由權力，而教師在這過程中則扮演督促和提意見的角色，讓學生自主選擇自己的組長及組員，確定組內(nèi)各人的責任（包括各自維護保養(yǎng)的環(huán)節(jié)）。讓學生在操作過程中，經(jīng)常性采用類似中醫(yī)的“手段”——望、聞、問、切等；讓學生慢慢自發(fā)地把數(shù)控機床當成自己的“好朋友” 或自己最重視的物件一樣呵護有加；讓學生學會總結（不足和成功的經(jīng)驗），學會相互商討，學會思考分析問題，從而使學生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提升。

總之，沒有固定模式的教學方式，也沒有所謂的最佳的教學方式，唯有最適應學生的教學理念才是可行的，值得推廣的。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）