技校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，枯燥的知識(shí)灌輸對(duì)他們來說是一種痛苦，只能使他們離知識(shí)越來越遠(yuǎn)。怎樣才能使教學(xué)生動(dòng)有趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)中需要思考的問題。機(jī)械基礎(chǔ)這門課對(duì)技校生而言是一門比較抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且一入門就會(huì)接觸到很多抽象的專業(yè)概念，這給教學(xué)帶來較大的難度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中多途徑、深層次地幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用多種方式方法來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、知識(shí)的導(dǎo)入要形象直觀

心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主。首次的認(rèn)知對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要。由于機(jī)械基礎(chǔ)這門課比較抽象，想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣就要形象直觀，最好能舉看得見摸得著的，日常生活中能經(jīng)?？匆姷模麄冇趾芟肓私饫锩娴脑砘蚪鉀Q其中的問題的例子或模型導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了，他們急于想知道你舉的例子所揭示的內(nèi)容。你教授一段知識(shí)就透露點(diǎn)信息，他們就會(huì)跟著你的思路走，尋找最終的答案。例如帶傳動(dòng)部分我們可舉出手扶拖拉機(jī)、跑步機(jī)、滾筒洗衣機(jī)、油泵、顆粒飼料機(jī)、縫紉機(jī)、碎石機(jī)、掃描儀、紡織機(jī)、奧迪汽車等例子，讓他們觀察裸露出帶傳動(dòng)部位的彩色圖片。問這些帶都是什么類型的帶，手扶拖拉機(jī)、跑步機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)防松、打滑現(xiàn)象是什么原因，用什么方法可以解決，奧迪汽車的帶傳動(dòng)在什么位置上起什么作用，帶著這些問題學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，學(xué)起來就輕松愉快，做到了寓教于樂。

二、知識(shí)的講授要深入淺出

1.以結(jié)論或口訣為綱

讀書的方法有兩種：一是越讀越厚，一是越讀越薄。對(duì)于教講知識(shí)的我們，當(dāng)然更喜歡“越教越薄”，這就要求教師的思路清晰，善于歸納和總結(jié)，能把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡(luò)分明、學(xué)生容易理解和掌握的知識(shí)。這樣學(xué)生只記結(jié)論或口訣就可以，在實(shí)踐教學(xué)中再加以深化充實(shí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)例模型導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中我們還可以根據(jù)技校生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。例如講“棘輪機(jī)構(gòu)的組成”“棘輪機(jī)構(gòu)的類型”“棘輪機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)”等教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生用模型自己演示歸納總結(jié)出答案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使傳授的知識(shí)活起來，將較深的知識(shí)通過實(shí)例模型淺顯化。

3.多媒體教學(xué)，視頻演示

多媒體教學(xué)是將知識(shí)深入淺出的好方法，通過視頻讓學(xué)生能直觀地觀察到。例如能觀察到帶傳動(dòng)、螺紋的加工、輪系傳動(dòng)等過程，為知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置適度的教學(xué)目標(biāo)和適合的教學(xué)模式，因材施教

技校生的文化基礎(chǔ)比較差，他們對(duì)機(jī)械缺乏一定的感知認(rèn)識(shí)，尚未掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)，再加上課程本身的枯燥、知識(shí)點(diǎn)多等，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)考慮到這些實(shí)際情況，因材施教。應(yīng)根據(jù)難易程度對(duì)所講授的知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓大多數(shù)學(xué)生覺得努努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不是覺得“高”不可攀，否則，會(huì)事與愿違，打消學(xué)生的積極性。在教學(xué)模式的設(shè)置上應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，采用模塊化教學(xué)模式，將每一節(jié)課都打造成一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、用實(shí)例貫穿全書，提高學(xué)生解決問題的能力

筆者在教學(xué)中將CA6140車床作為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)章節(jié)。每講一章知識(shí)的時(shí)候，都將所涉及的CA6140車床的內(nèi)容講解給學(xué)生，如CA6140車床中的主軸箱與電動(dòng)機(jī)之間的帶傳動(dòng)，車床床鞍的螺旋傳動(dòng)，減速器中的齒輪傳動(dòng)，過載保險(xiǎn)裝置中的蝸桿傳動(dòng)，變速箱中的輪系應(yīng)用，操縱手柄的凸輪機(jī)構(gòu)，車床冷卻系統(tǒng)液壓泵的應(yīng)用，聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器的位置及作用等。在CA6140車床的實(shí)例講解中，我融入了公差與配合、金屬材料、工程力學(xué)、機(jī)械的潤(rùn)滑、密封和散熱等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)完機(jī)械基礎(chǔ)這門課后就會(huì)簡(jiǎn)單地調(diào)整、維修和使用機(jī)床，進(jìn)入工廠后對(duì)機(jī)床的應(yīng)用一點(diǎn)也不陌生。這就提升了這門課的價(jià)值，提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：鞍山技師學(xué)院）