電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課和專業(yè)課的前提。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)遇到較大困難。而采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式就可以很好地解決這一問題。在這種教學(xué)模式下，項(xiàng)目是實(shí)施有效教學(xué)的主要載體，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量就成了項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件自行設(shè)計(jì)一些教學(xué)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教師具備設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的能力。

一、項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。項(xiàng)目的內(nèi)容要讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，這樣才會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，起到事半功倍的效果。

1.項(xiàng)目要具有典型性

所選的項(xiàng)目最好是來源于行業(yè)、企業(yè)或者生活的實(shí)際項(xiàng)目，而且體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用性。所選取的項(xiàng)目要能夠承載教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)和技能。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要很明確進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)主要為培養(yǎng)學(xué)生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知識(shí)等等。

2.項(xiàng)目要具有層次性

項(xiàng)目不僅要貼近學(xué)生，使學(xué)生有興趣，而且是在現(xiàn)有條件和環(huán)境下學(xué)生能夠進(jìn)行探索和完成的。這就要求項(xiàng)目的難易程度要適中，前后項(xiàng)目之間可以按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)關(guān)系設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留一定的擴(kuò)展空間。

3.項(xiàng)目要具有可呈現(xiàn)性

所選項(xiàng)目要有明確而具體的成果展示。盡可能使項(xiàng)目產(chǎn)品有一定的表現(xiàn)力，如使產(chǎn)品能發(fā)聲、發(fā)光，或者能有學(xué)生熟悉的一些功能呈現(xiàn)，譬如制作調(diào)光電路、數(shù)碼顯示電路、玩具動(dòng)作控制電路等。這些項(xiàng)目能給學(xué)生直觀的感受，容易使他們產(chǎn)生成就感，符合他們的性格特征，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率。

4.項(xiàng)目不宜過難、過大

項(xiàng)目的選取既要考慮實(shí)際的應(yīng)用性，又要考慮學(xué)生的接受能力，以學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)為原則。項(xiàng)目過大、過難會(huì)讓學(xué)生失去信心和動(dòng)力，不利于教學(xué)的開展。每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)不一定要面面俱到，而是應(yīng)該有明確的主題和突出的重點(diǎn)。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)和技能的掌握是一個(gè)逐步積累的過程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多個(gè)因素。

1.確定項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目的名稱應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)，且通俗易懂。最好讓學(xué)生聽到項(xiàng)目的名稱就能知道該項(xiàng)目是干什么的，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的興趣。

2.明確任務(wù)要求

相同的項(xiàng)目名稱包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和范圍有可能不同，即項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有所不同，所以在任務(wù)描述應(yīng)加以明確。如在“照明電路的設(shè)計(jì)與安裝”這一項(xiàng)目中，就應(yīng)明確是家庭照明電路、學(xué)校教學(xué)樓照明電路還是某企業(yè)照明電路。因?yàn)椴煌瑘?chǎng)合下的照明電路設(shè)計(jì)的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具體要求。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，選擇確定具體的教學(xué)情境，明確具體教學(xué)任務(wù)。如在設(shè)計(jì)“照明電路的設(shè)計(jì)與安裝”的項(xiàng)目時(shí)，在確定家庭照明電路這一教學(xué)情境后，還應(yīng)就電路的細(xì)節(jié)做具體介紹，如配電箱有哪些設(shè)備、裝幾盞燈、幾個(gè)開關(guān)插座以及這些設(shè)備之間的電路關(guān)系如何等。任務(wù)描述越詳實(shí)，就越具有可操作性。

3.項(xiàng)目的分解

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目較大時(shí)，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成若干模塊，每一個(gè)模塊可再分成若干任務(wù)。例如“照明電路的安裝與測(cè)試”項(xiàng)目教學(xué)分解如下圖所示。

4.編寫相關(guān)教學(xué)材料

（1）教案及課件。教案及課件的編寫是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，教案內(nèi)容要詳實(shí)、具有可操作性。教師要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，并將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)及具體的實(shí)施方法，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)要進(jìn)行特別的安排。要列出項(xiàng)目活動(dòng)所需的材料、工具及設(shè)備等，同時(shí)對(duì)多媒體的使用作出安排。

（2）學(xué)生用教學(xué)任務(wù)書。學(xué)生用教學(xué)任務(wù)書可以讓學(xué)生明確在課堂上的任務(wù)及目標(biāo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。任務(wù)書應(yīng)明確學(xué)生在課堂上所應(yīng)完成的任務(wù)、學(xué)完本堂課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)、完成任務(wù)的一般步驟和方法等。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)表。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。要注重過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。在評(píng)價(jià)過程中，一般不要定量評(píng)價(jià)，只作定性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

1.具備相應(yīng)的硬件教學(xué)條件

（1）雙師型教師。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。

（3）設(shè)計(jì)、測(cè)試或制作用工具和設(shè)備。

（4）多媒體設(shè)備。

（5）一體化專用教室。

2.采取相應(yīng)的教學(xué)組織形式

（1）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是理實(shí)一體化，失去了這一特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)就成了空談。在教學(xué)實(shí)施過程中，要以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到項(xiàng)目活動(dòng)中去。教師只是提供一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路，學(xué)生通過一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提高。

（2）實(shí)施分組教學(xué)。要適應(yīng)項(xiàng)目化的教學(xué)要求，實(shí)施分組教學(xué)。通過分組，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，通過團(tuán)隊(duì)成員的相互激勵(lì)提高活動(dòng)的效率，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生每組人數(shù)以3人為最佳，最多不要超過5人，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。

3.處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法具有“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的指導(dǎo)要恰到好處，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師的指導(dǎo)方式要有所不同。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在以后遇到類似問題時(shí)能夠用學(xué)過的知識(shí)來解決。

4.做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)

作品的展示與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要精心組織，才能有良好的效果。在各小組完成任務(wù)，并整理好資料、撰寫好產(chǎn)品報(bào)告后，教師就可以組織各小組展示自己的作品，演示、說明自己的設(shè)計(jì)思路和產(chǎn)品特點(diǎn)，并對(duì)自己的作品作出自評(píng)。小組成員之間根據(jù)各成員在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及完成情況進(jìn)行互評(píng)。

(作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校)