【摘 要】探究閱讀的意義，尤其是對教師而言，倡導(dǎo)閱讀豐富生命，豐富教學(xué)；讀金庸，讀兒童文學(xué)，讀名家著作，建立與學(xué)生對話的橋梁，擺脫教學(xué)困境；讀書就意味著教育，親近母語，為成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；探究生命的意義，為寫作插上飛翔的翅膀。

【關(guān)鍵詞】閱讀 “對話” “突圍”

有一位學(xué)者曾這樣說：“從個(gè)人發(fā)展的角度看，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；從民族發(fā)展的角度看，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。在一定意義上說，讀書就意味著教育。

（一）開闊視野，獲取與學(xué)生溝通的語言

“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”

提起金庸，無人不曉他的這十五部著名作品，以前讀武俠似乎不算真正的閱讀，真正自覺自愿系統(tǒng)閱讀金庸是在工作后，整整一年心無旁騖的讀一個(gè)大家的作品，那種沉醉和快意真是無與倫比，妙處難與君說。

金庸小說的魅力在哪里？

我認(rèn)為金庸作品豐富了愛，豐富了人性，是愛與人性的教科書。

這里有英雄的大愛與大恨，也有普通人所不能承受之輕的抉擇，有各種各樣的奇情怪戀：

有“塞上牧羊空自許”的蕭峰，以其氣壯山河的死換來的兩國罷兵的蕩氣回腸的愛與恨；有英雄美人式的（《絕代雙驕》）；曠世絕戀式的（楊過與小龍女）；癡情女與負(fù)心漢的（岳靈珊與林平之，馬春花與福康安，胡斐與程靈素等彰顯愛的一種深度：明知對方不好，仍然一往情深）；奇情怪戀的“黑風(fēng)雙煞”（“你不悔我就不悔”）；恨斷河岳的“赤練仙子”李莫愁，無惡不作葉二娘，卻愿犧牲自己絕不出賣名動江湖的情郎；絕情谷主裘千尺……

反面三絕：《連城訣》之血刀老祖，《天龍八部》之南海鱷神，《笑傲江湖》之采花大盜田伯光，三人一凈、一丑、一生，皆為拿得起、放得下，重原則、輕生命之硬漢。

大惡人頂天立地，滿口仁義道德的正統(tǒng)人士卻猥瑣陰毒，什么是正，什么是邪，什么是美，什么是丑，不一而足……

主題豐富，人物性格鮮明：《射雕英雄傳》中的郭靖所代表的義無反顧、勇往直前的儒墨精神褒揚(yáng)到了極致；《神雕俠侶》既有郭靖擲地有聲的“為國為民，俠之大者”以及郭靖夫婦為保衛(wèi)襄陽壯烈犧牲，又有楊過蔑視宗法禮教、為個(gè)人愛情不惜與整個(gè)武林為敵以及單人獨(dú)劍四方漂游；亦有令狐沖斷然拒絕日月神教教主的位置而把生命、自由視為至高無上；《天龍八部》更是以對生命的悲憫為主，以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)了佛家基本思想，深沉的文化內(nèi)涵，是金庸小說能夠吸引大量高層次讀者的關(guān)鍵。

值得一提的作品《連城訣》，它著實(shí)可怕，表面上描述著一套常見的尋寶模式，可深入進(jìn)去，揭露出來的東西卻令人不寒而栗。它毫不留情地反映了人性之惡的那一面，在寶藏面前，師徒、父女、兄弟之間的愛蕩然無存。貪婪，是人性最大的敵人。長久以來，人類沒有勇氣去克服它，因?yàn)樗心Я?，它穿透了我們的心靈、血液、軀干甚至整個(gè)身體。金庸先生用手中深刻的筆折射出的東西，難道不值得我們好好深思嗎？

北大教授陳平原以極大的熱情和才華寫出武俠小說研究專著《千古文人俠客夢》，算是自己對閱讀武俠的總結(jié)，非常有價(jià)值，使自己讀武俠不但知其然，更是知其所以然。

詳講這一切的目的是：閱讀金庸開闊了我的世界，尤其是需要金庸成為一種與學(xué)生溝通的基本語言——對話的橋梁；也讀韓寒、郭敬明等青春派的作品，高二學(xué)生的“華山論劍·讀書報(bào)告會”進(jìn)行得如火如荼，其發(fā)源也在此處。

（二）關(guān)注兒童文學(xué)，永葆一顆童心

楊紅纓所創(chuàng)造的“馬小跳”與“笑貓”已成為新世紀(jì)中國兒童文學(xué)的品牌，所涉及的主題有：謙讓、分享、誠信、專注、承擔(dān)、奉獻(xiàn)、勇敢、自信、友愛、互助、智慧、感恩等（《鼴鼠媽媽講故事》）

《淘氣包馬小跳》凡是孩子成長中必須要接受的教育，都通過馬小跳的童心世界來展示；《笑貓日記》系列表達(dá)與倡揚(yáng)的精神：與人為善，人與人之間應(yīng)有的理解、同情、友善、幫助、責(zé)任、道義，以誠相待，以心換心，建構(gòu)溫情脈脈的人性譜系，優(yōu)美的想象，機(jī)智、幽默與風(fēng)趣的敘事方式，真摯的親情和愛心，澄澈的淺語藝術(shù)，淡淡的抒情色彩……成為她作品的一些常見的精神底色和藝術(shù)趣味，選擇“兒童視角”的敘事方式，傾注“兒童情結(jié)”的詩性關(guān)懷，踐行兒童話語的審美追求，向往兒童教育的理想形態(tài)，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子的心田，一個(gè)兒童文學(xué)作家，難道還有比受孩子們衷心歡迎和喜愛更為榮耀、幸福的事嗎？

偶然邂逅作家黃蓓佳傾情所著的長篇小說《我要做好孩子》，書中的主人公金鈴是個(gè)善良、天真，胖胖的叫人喜歡的六年級女孩。老師生病了，她會用不多的零花錢為老師買上一支康乃馨，放在老師的枕邊；為了做一個(gè)讓老師、家長滿意的“好孩子”，她做出了種種努力，并為保留心中的那一份天真、純潔，和家長、老師作了許多“抗?fàn)帯?，最后，她和同學(xué)們一起滿懷信心的走進(jìn)升學(xué)考試的考場……

穿梭在大街小巷，從書店里好不容易找到黃蓓佳的文字，突然發(fā)現(xiàn)她的文字是那么可貴。兒童作品大多數(shù)早已被一些校園文學(xué)所代替，在花花綠綠的大千世界中，像韓寒，張小嫻這樣的作家到底能給我們帶來什么？誰也說不清。更多的作家是為了在贏取某些利益，為了吸引更多的眼光。雖然黃蓓佳的文字沒有什么華麗的辭藻，沒有社會，娛樂圈里的太多修飾。但是，就是這種樸實(shí)展示出了她最母性的一面——關(guān)心兒童，就像關(guān)心自己的孩子一樣。她是兒童文學(xué)界的杰出代表。

《親親我的媽媽》、《今天我是升旗手》、《漂來的狗兒》、《我飛了》這本書的后記中她寫到：“從金鈴，到肖曉，到杜小亞，到單明明，他們離開的姿態(tài)是一樣的，我的手一松，他們就像小鳥一樣撲棱棱地從身邊飛起來，眨眼就不見了蹤影……”是呀，寶貴的童年何嘗不是一只小鳥？它離去的比小鳥還要快，它從未想要在哪棵樹上停留，哪怕是短暫的一秒種，所以擁有一顆童心就成了人們心中最難舍的夢，也是如今最奢侈的一份愿望。

古典、唯美與浪漫是曹文軒的作品風(fēng)格，但他的文字中又透出一縷縷的苦澀氣息，與純美的童話又有所不同，他有意揭示人生的傷痕給小讀者看，比如《草房子》中的禿鶴、細(xì)馬、杜小康、紙?jiān)隆⑸Ｉ?，他們小小年紀(jì)都有著苦難的人生經(jīng)歷。

曹文軒的作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《細(xì)米》《憂郁的田園》《紅瓦》《紅葫蘆》《薔薇谷》《白柵欄》《甜橙樹》《追隨永恒》等，而我最喜歡的是《青銅葵花》。

《青銅葵花》講述了一個(gè)鄉(xiāng)村男孩與城市女孩的故事。這部小說，描述的就是這一戶農(nóng)家兩個(gè)少年經(jīng)受苦難的歷程和各自顯示的風(fēng)度。他們遭受火災(zāi)、水災(zāi)、蝗災(zāi)的摧殘，他們在風(fēng)雪、嚴(yán)寒、饑餓的折磨中挺立，他們就是青銅葵花。

作者在這里將大苦難，大美，大愛都寫到了極致。

兒童文學(xué)評論家張美妮教授有一段很精彩的評述，干脆抄錄在這里：

當(dāng)我們一頁頁、一章章地讀著這部小說時(shí)，閃耀在眼前的是一道道滿盈愛心和可貴人格的光彩。試看桑桑和女孩紙?jiān)聝尚o猜的純真友誼，以及他在病中所感受到的人間真情；迷戀土地、幾近矯情的秦大奶奶最終對“占有”了她的土地的小學(xué)校、小學(xué)生所捧出的深深的愛；有殘疾的禿鶴護(hù)衛(wèi)自己人的尊嚴(yán)義無反顧的執(zhí)拗；倔犟的細(xì)馬咽下委屈，在本可繼承的房產(chǎn)蕩然無存之時(shí)扛起生活重?fù)?dān)，為養(yǎng)父母重建家園的堅(jiān)毅；遭受家庭變故，跌進(jìn)生活谷底的杜小康拼搏逆境的頑強(qiáng)等等，都與我們真誠團(tuán)結(jié)、不畏艱難挫折、奮發(fā)進(jìn)取的時(shí)代精神接合，也與人類自強(qiáng)不息、不斷發(fā)展自己、開創(chuàng)未來的文化精神價(jià)值取向相通。小說感動了今天的讀者，也將感動明天的讀者……

兒童文學(xué)對學(xué)生的影響力是終生的，重新認(rèn)識和審視兒童文學(xué)的價(jià)值很有必要，作為一名語文教師，沒有理由不去關(guān)注這一領(lǐng)域。

關(guān)注兒童作品，使老師長久保持一顆童心，在與學(xué)生的交流中始終會理解他們，親近他們，站在他們的角度考慮問題，也更會引導(dǎo)學(xué)生以一顆天真多情的心對世界，對人生，這種教學(xué)上的收獲其意義是不可估量的。

（三）簡單生活——探尋生命的意義

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師首先是規(guī)范地生活著，但規(guī)范不等于純粹的束縛、不等于刻板，規(guī)范中更需要創(chuàng)造，創(chuàng)造的靈感從哪里來？讀書就是其中最重要的來源。其次，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師是比較狹隘地生活著的，這種狹隘可以使教師遠(yuǎn)離社會的浮躁，可同時(shí)也遠(yuǎn)離了豐富的社會生活，但是教師的心靈世界不能狹隘，為此，教師需要廣博的閱讀。同時(shí)，教師又是重復(fù)地生活著的，重復(fù)使教師熟練、成熟，甚至走向成功。但同時(shí)，也易使教師對工作喪失新鮮感，產(chǎn)生惰性，久而久之，職業(yè)的倦怠不可避免地出現(xiàn)了。重復(fù)生活是難免的，又是必須改變的，而改變重復(fù)生活的重要途徑就是閱讀。讀書是在別人思想的幫助下建立自己的思想，最終使自己站起來。

特別要提的是，2003年我們遭遇的“非典”令國家和人民都經(jīng)受了考驗(yàn)，我和學(xué)生們自不例外，在那些灰暗的日子里，一本“簡單生活”卻拯救啟發(fā)了我，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過一系列探究“如何健康而有意義的生活”從而我們發(fā)現(xiàn)了生命的真義，生活的含義：親近親人，走近自然，親近自然，關(guān)愛他人，厚待他人，熱愛生活——得到的共識，用一句廣告語可作結(jié)：災(zāi)難令我們更愛！

讀書讓我們獲得勇氣，更獲得生命的自由！

（四）與學(xué)生一起進(jìn)行名家專章閱讀

在閱讀這些名家的過程中，令人充分感受到：讀書，能改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性。“腹有詩書氣自華”。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。有人說，人品即文品。對教師來說，人品也是教學(xué)的品位。“教師的人格，就是教師的一切?！薄耙⒉缄柟獾絼e人心里，先得自己心里有陽光?！苯處煟鳛橹R的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。當(dāng)教師懷著一個(gè)被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激動過、被荷爾德林、海德歌爾的詩意浸潤過、被余秋雨、周國平等哲理文字熨服過……被真善美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，他的教學(xué)就會非同凡響，產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力。教師教學(xué)表面雖只是他的言語世界，其實(shí)正是他的精神世界——心靈和人格的體現(xiàn)。

很多語文教師年復(fù)一年地面對同一篇文章、同一本教材，早已產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。經(jīng)典是常讀常新的，隨著個(gè)人閱讀經(jīng)歷與人生體驗(yàn)的變化，肯定會有不一樣的感受——除非你固步自封，否則經(jīng)典永不過時(shí)。

教師崇尚閱讀經(jīng)典，會讓我們做教師的更加獨(dú)特，書籍引領(lǐng)我們更善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們做教師更加具有教育智慧與人格力量，讓教育發(fā)展保持旺盛的朝氣與活力。每讀一本書，自己的知識庫里又補(bǔ)充了新的血液，古今中外，天南地北，又多了一分了解，少了一分無知。

語文教師當(dāng)以讀經(jīng)典來提升自己在浮華生活的空余，讀一些經(jīng)典，讓我們的心靈得以沉靜，智慧得以閃光。

讀吳非、讀鎮(zhèn)西，讀竇梅……增強(qiáng)教學(xué)的勇氣。閱讀教育名家的專著，會使人在行走中獲得啟迪以及增強(qiáng)做教師的信心與勇氣。

吳非老師幾十年教育工作的信條：“不跪著教書”。他給我們一個(gè)良策就是讀書?！敖處熞獙W(xué)會教書，首先應(yīng)該學(xué)會讀書，學(xué)會思考?！苯處熥x書是關(guān)系教育成敗的大事：教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有了教育生命。

在庸常瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活中，保持閱讀的習(xí)慣、思考的能力與精神的獨(dú)立，對一位語文教師來說是多么的重要。仍援引吳非老師的話作結(jié)：“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書?！薄耙晃唤處?，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。”

讓學(xué)生成為真正意義上完整的人！

而學(xué)生延展了我們生命的意義！

教師突圍的意義也正在此！

“《前方是什么……》（吳非著）我不清楚，但我踏在堅(jiān)實(shí)的大地，頭頂閃耀著先哲們的光芒，一處微弱的燈光在遠(yuǎn)處疲憊地?fù)u晃，那是我所追逐的夢”（讀書感受）

北大教授溫儒敏先生提倡：“用整個(gè)人生來閱讀。”作為點(diǎn)亮學(xué)生閱讀的語文教師，讓我們先把迷茫中的自我找回來，在“親近母語”的道路上，用閱讀點(diǎn)亮心靈，用閱讀點(diǎn)燃成長的曙光！

唯此，教師的教學(xué)生命還能是你一個(gè)人嗎？

閱讀改變了什么？

世界！生命！

我是大地的異鄉(xiāng)者，在黃金夜色下詩意行走，對于這個(gè)世界我一無所知，我只知道，我在路上……

作者單位：寧夏銀川二十四中。