【摘 要】很多高中生對語文缺乏應(yīng)有的重視，成績難以提升。高中語文教學(xué)如何做到生動有效，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一個現(xiàn)實問題。將音樂融入語文教學(xué)是一個行之有效的方法。語文課堂因為有音樂，才有了繪聲繪色的效果；因為有音樂，才有了心靈的相通和激情的迸發(fā)。

【關(guān)鍵詞】語文 音樂 語文教學(xué)

輕輕打開語文課本，一頁頁地翻閱，沁人的書香迎面而來。一篇篇文言文抑揚頓挫，散發(fā)著古韻幽香；唐詩宋詞的韻律如雨珠敲瓦，充滿詩意；現(xiàn)當(dāng)代的名家散文文辭優(yōu)美，讓心靈熏陶漸染……

毋庸置疑，語文是優(yōu)美的。但不知何時開始，語文教學(xué)似乎成了枯燥乏味的代名詞。學(xué)生對語文提不起興趣，重視程度不夠，語文素養(yǎng)和語文能力日趨下降，考試也是吃老本，成績難以提高。這種現(xiàn)象在高中尤其突出。傳統(tǒng)的語文教學(xué)如果單靠教師和黑板來完成，未免顯得枯燥乏味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文文本不是僵硬的符號，它承載著人的思想、情感、意識、心靈，是活生生的、有靈魂的、有生命的。文本與音樂本身是水乳交融的關(guān)系。語文是美的，音樂也是美的，將音樂作為助手，將其美的元素融入到語文教學(xué)當(dāng)中，兩種美的事物完美融合，定是一種別樣的境界。

一、以音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。走好這一步，對于整個教學(xué)具有重要的作用。而音樂是人類心靈的詩章，好的音樂具有獨特的藝術(shù)魅力和強烈的感染力。聽者隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。用音樂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生靜下心來，享受音樂之美，并專注于語文。

曾經(jīng)在校初中部聽過一節(jié)觀摩課，上的是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這首詞是蘇軾在不得志、又逢中秋佳節(jié)之時、想念自己的弟弟子由而作。詞的立意和構(gòu)思，奇逸飄渺，以超現(xiàn)實的遙想，以虛無飄渺的幻想世界，表現(xiàn)非常現(xiàn)實而具體的人之常情。憂郁、思念、神秘、祝福、曠達多種元素相互交融，使詞極具浪漫主義色調(diào)和超曠飄逸的風(fēng)格。但是，對于初中生而言，理解這些似乎頗有些困難。為了上好這節(jié)課，這位老師用梅艷芳的VCD專輯《明月幾時有》作為蘇軾《水調(diào)歌頭》的詮解音樂，導(dǎo)入課堂，學(xué)生一邊欣賞那曼妙舞姿，一邊學(xué)唱那蕩氣回腸的歌詞，如夢的藍色背景中的明月詩意一下子就將學(xué)生引入到了詞的意境中去了，效果極好。

二、配樂朗誦，激發(fā)情感

中央電視臺曾經(jīng)出過一套電視詩歌散文，其中有一個系列叫《2005，畢業(yè)了》，里面用了《睡在我上鋪的兄弟》《朋友》《今天我們要走了》等背景音樂，讓人欣賞時隨著電視中的畫面或憂郁、或傷感、或留戀，從而真正走入電視中人物的世界。在這里，音樂發(fā)揮了無可替代的作用，它不僅將我們內(nèi)心的情感都激發(fā)出來，也為彼此架起了一座溝通的橋梁。

在語文教學(xué)中，何嘗不能如此呢？著名語言學(xué)家張志公先生曾說：“一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看。所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多?！闭b讀是語文教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。但長時間枯燥地朗讀會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，甚至厭倦。音樂欣賞是一種審美活動。它能用音樂本身的力量，使學(xué)生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等各種手段來表現(xiàn)情感。伴隨著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文，可以使課堂充滿詩情畫意，充滿美感。在教學(xué)實踐中，配樂朗誦可以極大地調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，把這種活動長期運用于語文課堂，能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，對提高創(chuàng)造能力有很大的幫助。音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)，當(dāng)我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情景。使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴。這正是師生交流過程的最佳切入口。

三、以音樂輔助解讀，促進理解

一位老師在講授《音樂巨人貝多芬》一課時，通過對課文的學(xué)習(xí)和理解，貝多芬在音樂上取得巨大的成就自然能激起學(xué)生的敬佩之心，也能讓學(xué)生對貝多芬的不幸以及他不屈從于命運的倔強性格產(chǎn)生一些理解。但在情感交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終不能從心靈深處感受到貝多芬的崇高和偉大。究其原因，便是學(xué)生對貝多芬的精神世界及其“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵未能進一步理解。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生，我播放了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后又讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受。強烈的節(jié)奏、激昂的旋律在教室里回蕩，學(xué)生一個個熱血沸騰，紛紛發(fā)表自己的感想。熱情奔放、催人奮進、富有感染力的《命運交響曲》就像命運之神在不斷敲打大家的心靈，這種效果是語言和文字語言所不能表達的。

好的音樂不僅能調(diào)動情緒，也能打動心靈，好的音樂更像一位知己，在不言中讓我們深刻理解人生與生活。

四、以音樂作結(jié)，韻味無窮

課堂的結(jié)尾是一門藝術(shù)，而不只是課堂小結(jié)、布置作業(yè)這么簡單。一位特級教師在上史鐵生的《我與地壇》時，臨近結(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)完全走進了史鐵生的內(nèi)心世界。這時教師恰到好處地予以點撥：是誰在背后給予史鐵生默默而偉大無私的愛呢？從而將問題引向更深的層次。然后不經(jīng)意間引用滿文軍的歌曲《懂你》中的歌詞“春去秋來，你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我”來作點撥。最后請學(xué)生自主推薦一位唱歌比較好的同學(xué)領(lǐng)唱，課堂氣氛達到高潮，情感教育的效果得以最大化?？梢?，用音樂妙助結(jié)尾，可以為課堂創(chuàng)設(shè)高潮，使學(xué)生對文章的理解達到另一個高度，而且學(xué)生的思想也會在音樂聲中得到升華，起到畫龍點睛的作用。

當(dāng)然，在多媒體資料異常豐富的今天，音樂不是激活語文課堂的唯一方式，但在新課標(biāo)理念下，音樂絕對是營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增進學(xué)生對文本的深入理解的有效手段。

我相信，有了音樂的“加盟”，魅力的語文一定更富魅力。

作者單位：江蘇洪澤縣第二中學(xué)。