【摘 要】多媒體課件盡管有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在語文課堂教學(xué)中從理論到實(shí)踐都出現(xiàn)了一些問題。筆者認(rèn)為多媒體課件的使用只是教育手段現(xiàn)代化的一個(gè)方面，教育現(xiàn)代化最為主要的是教育思想的現(xiàn)代化。語文多媒體課件的制作并非越花枝招展越好，應(yīng)簡(jiǎn)潔、信息適度，在課堂教學(xué)中應(yīng)和黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，在具體應(yīng)用中應(yīng)思考必要性原則，切忌喧賓奪主。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 教育現(xiàn)代化 簡(jiǎn)單實(shí)在 傳統(tǒng)手段 必要性原則

當(dāng)下語文課堂教學(xué)中，多媒體課件的使用已司空見慣，對(duì)語文教學(xué)帶來的積極意義不再贅述。這樣就產(chǎn)生了個(gè)錯(cuò)覺，好像不用多媒體課件的課就不是一堂合格的課，課件太簡(jiǎn)單就體現(xiàn)不出教師的水平。對(duì)此筆者感慨頗多，撰此小文與同行商榷。

一、使用多媒體課件就是教育現(xiàn)代化嗎？

教育現(xiàn)代化是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)化。是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)。自鄧小平1983年提出教育現(xiàn)代化以來，教育現(xiàn)代化就成了我們奮斗的目標(biāo)。在不少人看來多媒體、投影儀這些科技設(shè)備的使用就是實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，筆者認(rèn)為這種想法是片面的。多媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備只是教育手段的現(xiàn)代化的一個(gè)重要的方面，教育手段的現(xiàn)代化也只是教育現(xiàn)代化的一個(gè)次要方面。教育的現(xiàn)代化首先是教師教育思想的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。然后是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，最后才是教育裝備教育技術(shù)的現(xiàn)代化。僅僅把多媒體的運(yùn)用理解為教育現(xiàn)代化而不去變革人的教育思想無異于穿新鞋走老路，拿著新瓶裝老酒，沒有實(shí)現(xiàn)真正的脫胎換骨。如果用著多媒體仍然在進(jìn)行著滿堂灌，其實(shí)是一種倒退。事實(shí)上我們寧要穿著舊鞋走新路，拿著舊瓶裝新酒，也不要那種本質(zhì)沒有變革的“現(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。

二、制作多媒體課件需要花枝招展嗎？

多媒體課件，顧名思義，多種媒體的綜合體。學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣是不爭(zhēng)的事實(shí)，于是乎時(shí)下語文界不少同仁想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，追求課堂氣氛的熱烈，多媒體的出現(xiàn)在一定程度上以其展示的精彩紛呈激發(fā)了學(xué)生的趣味，于是乎，有些課件讓各不相同的聲音、變化多端的圖片、閃爍不定的動(dòng)畫一起上陣，很是熱鬧，唯恐不能展示執(zhí)教者制作技藝之高超。殊不知，這哪里是語文課，已經(jīng)是堂電腦展示課了。學(xué)生的注意分為有意注意和無意注意，我們的教學(xué)既要讓學(xué)生有意識(shí)地去注意我們的課堂內(nèi)容，更重要的是我們要設(shè)法把學(xué)生的無意注意吸引到我們的課堂教學(xué)。如果課件過于花枝招展，就會(huì)和我們的教學(xué)主要內(nèi)容搶奪學(xué)生的眼球，造成喧賓奪主的局面，學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移，反而不利于課堂教學(xué)。真正的熱烈的氣氛筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體大腦思維的極度活躍，這種思維的活躍，無聲，但勝有聲，其次應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師思維與情感交流、碰撞的火花，或許只有只言片語，其樂無窮。語文課堂，寧要安安靜靜的讀書和交流也不要那種鬧市般的喧囂，因?yàn)檎Z文是心靈的田園。語文多媒體課件還是簡(jiǎn)單實(shí)在點(diǎn)、信息適度點(diǎn)為好，需要營(yíng)造氛圍、激發(fā)情感時(shí)來點(diǎn)音樂沁人心脾，需要展示情景時(shí)展示幾張圖片對(duì)課堂化無形為有形，需要補(bǔ)充資料、擴(kuò)展課堂容量或者迅速提出問題加快課堂進(jìn)程時(shí)讓文字及時(shí)出現(xiàn)無可非議，而那些花枝招展的、容量極大的、繁復(fù)難于操作的課件只會(huì)適得其反。

三、多媒體課件能夠唯我獨(dú)尊嗎？

有種觀念認(rèn)為，多媒體的出現(xiàn)宣告著一根粉筆、一塊黑板的時(shí)代的終結(jié)。筆者認(rèn)為，非也。前者和后者分別是現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的代表，前者的上崗后者未必就得下崗，前者的誕生后者未必就得壽終正寢。如果把多媒體理解為教師對(duì)自己某方面水平的展示，那么黑板就成了課堂的主體也就是多媒體的服務(wù)者——學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)。如果把多媒體理解為預(yù)設(shè)的體現(xiàn)，那么黑板就可以做生成的平臺(tái)。多媒體課件一旦做出，課堂之上面對(duì)學(xué)生就無法再進(jìn)行更改，它體現(xiàn)的往往是一種僵化的教學(xué)預(yù)設(shè)，是被限制了的教學(xué)流程。事實(shí)上課堂瞬息萬變，黑板為這種變化的呈現(xiàn)提供了載體。一根粉筆、一塊黑板就是一塊未開墾的處女田，給教師再一次的補(bǔ)充提供了舞臺(tái)。黑板上往往可以用三言兩語呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者課文的精華或者濃縮。以前，好多優(yōu)秀課板書設(shè)計(jì)獨(dú)到，對(duì)課題整體效果而言有畫龍點(diǎn)睛之效。多媒體和黑板，現(xiàn)代和傳統(tǒng)，各有千秋，施教者應(yīng)該讓兩者相得益彰，相輔相成，這樣才能最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

四、多媒體課件需要從一而終嗎？

我們思考是不是每一個(gè)課型都得使用課件，一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都得使用課件，一個(gè)課件可以年年歲歲重復(fù)使用。筆者認(rèn)為多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)有需要時(shí)使用，不需要時(shí)使用那叫多此一舉、畫蛇添足。在具體應(yīng)用中應(yīng)思考必要性原則，切忌喧賓奪主。多媒體是把雙刃劍，過多過濫的使用，會(huì)折斷學(xué)生想象的翅膀，會(huì)阻礙師生情感的交流，甚至?xí)兂梢环N新的“滿堂灌”。

用與不用，用到什么程度，則完全取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)功底，我們沒有必要把學(xué)生會(huì)的東西再次用多媒體展示，我們不能把需要學(xué)生探究或查資料就能得到的東西熱心地送給學(xué)生，有些東西需要學(xué)生“拿來”，我們不能“送去”，也不能把一個(gè)課件原封不動(dòng)的給幾個(gè)不同的班級(jí)使用，更不能隨便在網(wǎng)上下載一個(gè)就來使用，得永遠(yuǎn)牢記，只有適合自己學(xué)生的課件才是最好的課件。

作者單位：陜西寶雞市高新區(qū)天王高中。