【摘 要】本文通過對教學實踐的反思，提出建構高效課堂的新思路，即巧用競爭，促進學生互動，催開學生的智慧之花，從而帶來高效的課堂。

【關鍵詞】競爭 互動 高效

多年一直從事九年級的語文教學，時常被課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象所困擾。為了節(jié)省教學時間，一堂課只叫幾個學習優(yōu)良的孩子發(fā)言。久而久之，學生的整體素質(zhì)大打折扣了。為什么呢？因為優(yōu)生的好動，好講，好表現(xiàn)自己，回答問題時不怕說錯話；而學力不足的學生只能看著別人表演，漸漸失去了學習的興趣。這樣一堂課的教學活動就變成了優(yōu)等生的獨角戲，而中下等學生就只能在一旁“看戲了”，從而導致課堂氣氛沉悶，直接影響到課堂效果。如何解決這個問題？

2011年12月，市教研室在我校舉行了“生本模式與高效課堂”展示研討活動。我有幸執(zhí)教了九年級的一節(jié)語文課，上的是陸蠡的經(jīng)典散文《囚綠記》。

因為是市級示范課，必須要起到一個引領的作用，所以我先把上課思路理好，準備借班試上一下。第一次試上之后，讓語文組的老師提提建議。他們共同的看法是：師生配合的不是很好：老師撥一撥，學生動一動，課堂氣氛沉悶，怎能高效？

針對大家的意見，我想方設法來調(diào)動學生的積極性，讓他們真正動起來。

聯(lián)系我們教師平日談論哪所學校教學成績好壞的時候常說的一句話：“經(jīng)濟杠桿調(diào)動一切。”莫非學生的積極性也需要“經(jīng)濟杠桿”？是的。只不過這“經(jīng)濟杠桿”可以是“加星”、“加分”啊。那不就需要競爭嗎？想到這兒我就決定把競爭引進語文課堂。

第二次試上時我跟那個班級的學生講：這節(jié)公開課，我們也來個競爭。誰積極主動的展示，加一顆星，展示優(yōu)秀加兩顆星，別人回答問題不完整或不全面，誰能主動起來補充的加一顆星，賞析語言的時候，一個同學賞析完了，有誰能從另外的角度加以賞析的加一顆星，探究問題時能提出異議且言之有理的加一顆星，屆時我們請各小組長互相做好記錄，一三五組與二四六組分別結(jié)對互記，獲勝組有獎。

第二次試上開始了，小組成員不約而同地圍城一團兒，爭先恐后地互相交流，再也沒有坐在那兒“看戲”的閑客了。我看到每個組那些成績好的學生主動幫助那些學習有困難的學生。8分鐘過后，交流聲漸漸變小，10分鐘后基本上都停下來了。我剛問一句：“誰來介紹一下作者？”話音未落，便有不少學生站了起來，其中一個組長搶先跑到黑板前：我來給大家介紹作者：陸蠡，散文家和翻譯家?！蠹乙⒁猓瓣戵弧钡摹绑弧弊直容^難寫，剛才我們組在交流時一致認為課文中還有下面這些字詞比較重要，如：蕈菌的“蕈”也比較難寫；“猗郁”這個詞我們不常見，它是表贊美的嘆詞；“移徙”的“徙”要與“徒弟”的“徒”區(qū)別開來……大家還有沒有要補充的？“有”，不約而同地喊出來。搶先一步的同學還沒走到黑板前就開始講：我認為“急不暇擇”這個詞也很重要，這個“暇”是閑暇的意思，與時間有關系，所以是“日”字旁，大家要注意把它與“遐想”的“遐”和“瑕疵”的“瑕”區(qū)別開來。……

接下來的展示環(huán)節(jié)皆如行云流水般順暢，同學們都按照導學案上的問題順序一個接一個地展示。不用說，這節(jié)公開課，不但教學任務順利完成了，而且學生的積極性最大限度地調(diào)動起來了，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間甚至無需老師去過渡，為了本組的利益，下一展示者主動給上一展示者評價該給幾顆星，然后主動點到自己要展示的問題，出現(xiàn)不全面或異議的情況，其他組員都搶著補充、解說，這回老師幾乎成了“看客”，只是在學生說得不到位或不確切的地方才幫助點撥一下，根據(jù)重難點在時間的把握上進行有效的調(diào)控即可。展示完畢后，當堂檢測的效果異常的好！他們精彩紛呈的展示讓我不得不承認競爭的魅力，互動的力量！這節(jié)課的效果自不必說，受到了市教研員的充分肯定和聽課老師的一致贊揚。

這次成功的公開課讓我對以前的課堂沉悶的困惑一掃而光，讓我對競爭和互動有了深刻的認識：

對于學生來說，競爭心理是在學習過程中想超過別人的一種心理狀態(tài)。而小組競爭無疑是課堂上最簡單而又最能調(diào)動學生積極性的一種方法。好勝心極強的他們期待自己在知識能力和其它水平上超越別的同學，所以在課堂上人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，學生的激情也能淋漓盡致地表現(xiàn)出來，智慧的火花一個接一個。課堂的高效也便隨之而來。由此看來，競爭既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進學生之間相互團結(jié)、密切配合，增強集體榮譽感。這是高效課堂的好渠道，也是學生將來適應社會發(fā)展的必然要求。通過積極的競爭，和諧的互動，不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，而且培養(yǎng)了學生的交往、協(xié)作和競爭能力。在課堂上尤其是九年級的課堂上善用、妙用競爭，讓競爭促進互動，讓“互動”之花帶來高效課堂的累累碩果，這是我們參與教學改革的最大驚喜！

作者單位：江蘇連云港市贛榆縣華杰雙語學校中學部。