【摘 要】語文課文中的一些閱讀篇目，由于年代久遠，內(nèi)容生疏，學(xué)生閱讀理解有困難，導(dǎo)致厭讀情緒滋生，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生搭建穿越時空理解作家作品的平臺，幫助學(xué)生走進一個個精彩的世界，思想上產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中語文 有效教學(xué)

荀子在《勸學(xué)》中提到“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”借用荀子的話，我們的語文課堂也應(yīng)該善假于“多媒體”這一物，讓我們的語文課堂如虎添翼，真正有效。

一、信息技術(shù)的有效應(yīng)用

教學(xué)技術(shù)具有形象性，感染性，它能夠通過聲、形、色為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強烈的求知欲；同時，還具有再現(xiàn)性，它能超越時間和空間，反映出豐富內(nèi)容，增大教學(xué)容量，加大教學(xué)力度。教師在課堂教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是促進學(xué)生的思維活動、拓寬學(xué)生知識視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效手段。

（一）不同文體教學(xué)的有效應(yīng)用

1.散文、詩、詞、賦等文體的教學(xué)

這類文體的文章節(jié)奏感強，富有韻律，感情豐富，需要在反復(fù)吟詠中領(lǐng)悟作者的感情、寓意。語文老師的朗讀示范作用固然重要，如果播放名家的朗讀，效果會更好，畢竟名家是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，字正腔圓，抑揚頓挫，以聲傳情的效果不是一般的語文老師能比的。比如我在上公開課《赤壁賦》的時候，在課件中插入了由濮存昕朗誦的《赤壁賦》的錄音。我發(fā)現(xiàn)聽課老師和學(xué)生在聽錄音的時候，都非常受震撼，那種抑揚頓挫、以聲傳情、極富磁性的男中音非常富有感染力，遠比我平時朗誦效果要好。聽過錄音朗讀以后，讓他們分組進行研討文章的思路發(fā)展，并將研討結(jié)果落實到紙面，我再布置安排學(xué)生自主朗讀、分組朗讀、小組竟讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次不同形式地朗讀文章，對文章的內(nèi)容的理解和對作者復(fù)雜的思想感情領(lǐng)悟很快，課下基本都能熟讀成誦，正像人們常說的“書讀百遍，其義自見”。這類文體的課件，恰到好處地插入音樂、圖片等，向?qū)W生充分展示出散文、詩、詞、賦等抒情的魅力，學(xué)生就能輕松地入情入境。

2.劇本、戲曲等文體的教學(xué)

在講授古代戲曲、話劇的時候，很多學(xué)生都沒有閱讀過原文，對這類文本也不感興趣。這種情況下，運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。將視頻片段插入到多媒體課件中去，讓學(xué)生先觀看了解，有了了解，學(xué)習(xí)興趣就容易產(chǎn)生，學(xué)生有了興趣，教學(xué)自然有效。如我的優(yōu)質(zhì)調(diào)教課《雷雨》，就是用的這種方法。《雷雨》這個劇本沒有幾個學(xué)生能完整地閱讀過，我上課時在課件中插入話劇“魯四老爺和侍萍相遇的片段”，要求學(xué)生在觀看的時候要認真，無論是人物的言談舉止，還是周圍的環(huán)境烘托，都要用心觀察。由于話劇和學(xué)生生活離得比較遠，這些90后的孩子對戲劇的了解又少之甚少?？催^以后，我要求他們自己根據(jù)所觀看的視頻片段提煉戲劇的要素。由于之前要求得比較具體，再加上學(xué)生自己細致的觀察，基本上劇本該具備的幾個重要方面都能說出來。在此基礎(chǔ)上，再通過人物對話的具體內(nèi)容、環(huán)境描寫以及人物的具體細致的動作去探討人物的性格。學(xué)生對周樸園這一人物形象的復(fù)雜性有了更深刻的理解。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生可以充分自主學(xué)習(xí)。多媒體課件在劇本這類文體的教學(xué)中起到了更有效更直觀的作用。

3.議論性文體的教學(xué)

高中語文教材中的文言文許多是議論文，說理性強，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的文言知識點多，一些語文教師在這種文章的教學(xué)上講得很細致，但是學(xué)生覺得乏味。利用多媒體課件，可以把繁瑣乏味的文言知識條理化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以看得更清楚，理解得更透徹。如《六國論》一課，文中出現(xiàn)大量的人名，地名，虛詞、實詞、古今異義、特殊句式等知識點，學(xué)生剛開始接觸時，往往有不知所云之感。所以我把“六國滅亡的原因是什么——弊在賂秦；為什么——賂秦為什么導(dǎo)致滅亡；怎么辦——戰(zhàn)勝秦國的方法”等思路用課件的形式展示給學(xué)生。學(xué)生對文章的理解和記憶就更加清晰了。這種課件重在梳理知識點，條理清晰，易于理解，方便記憶。由于《六國論》這篇文章是要求背誦的，學(xué)生把這個論證步驟記住了，理解了，在這基礎(chǔ)之上，課文在課堂上就很容易地背誦下來了，給學(xué)生的記憶減了負，可謂高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)容量的有效增大

多媒體教學(xué)，在語文課堂的有效應(yīng)用，還體現(xiàn)在增大課堂信息量。學(xué)生對語文課文中的許多內(nèi)容是陌生的，比如一些歷史背景，文化常識，平時能夠留意這些內(nèi)容的學(xué)生可謂少之又少，或者缺少系統(tǒng)識記，這樣一來，常常影響學(xué)生對課文的理解。這種情況下，就需要老師補充相應(yīng)的內(nèi)容。如果都要老師一一講解，必然要占用學(xué)生對課文內(nèi)容深入探究的時間，效率未免低下。所以在需要教師對學(xué)生做補充信息的課堂上，應(yīng)該充分利用多媒體課件，填補學(xué)生的認知空白。

1.新聞知識背景的補充

如在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》一文時，我補充有關(guān)二戰(zhàn)時期法西斯集中營中的慘象圖片，或者播放一段奧斯卡影片《辛德勒的名單》，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生對當時背景的了解，從而深刻理解作者寫這則新聞的目的。然后就新聞這種文體讓學(xué)生談?wù)剺祟}對于新聞的意義；新聞在結(jié)構(gòu)上有什么特點。在探討中，學(xué)生也了解了新聞這種文體的寫作要求，并且明確本課新聞與其他新聞寫法的不同，進而理解作者的情感。由此可見，多媒體課件在補充新聞知識方面起的重要作用，減少無關(guān)課文的信息對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.歷史知識的補充

在講授《燭之武退秦師》時，我利用多媒體課件補充學(xué)生對這一段歷史的認知空白。在課件中展示作品背景信息：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點。其一，鄭國曾兩次得罪晉國，一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年晉楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終，后鄭國雖然隨即派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終沒有感化晉國。其二，秦、晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為秦、晉都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦、晉聯(lián)合也就成為自然了。帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，了解當時的歷史事實，從而對文章有更深刻的體悟。這些歷史知識的介紹比較瑣碎，如果只靠教師的講解，形式就比較單一，學(xué)生印象不深，多媒體課件彌補了這一不足。

3.常識性知識的補充

在課堂教學(xué)中，某些形象學(xué)生平時未加留意，印象是模糊或者未知的，可借助多媒體的直觀性豐富學(xué)生的表象。我教李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句時，向?qū)W生提問，“李清照為什么要選擇黃花這一意象和自己作比較？”學(xué)生知道黃花是菊花，但很多學(xué)生由于平時不注意觀察，留在頭腦中的表象極為模糊，竟想象不出菊花的具體形態(tài)，自然說不上詩人為何選擇菊花這一意象的意圖，這時我利用多媒體把菊花的圖片打出來，學(xué)生的思路一下打開了：那纖長的菊瓣，瘦細的菊枝和作者消瘦憔悴的身形是多么相似！再順勢引導(dǎo)他們結(jié)合菊花這一意象所蘊含的高潔的特點進行綜合想象，學(xué)生很自然就理解了作者和菊花不僅形似，而且神似，可謂人菊合一。

4.文化知識的補充

學(xué)生對古代的很多文學(xué)文化常識是不懂得的，在講課的過程中可以適當?shù)睦枚嗝襟w給他們以這些知識的補充。在學(xué)習(xí)《子路曾皙冉有公西華侍坐》時，文章不長，文中注釋也比較詳細，學(xué)生可自行疏通字詞并理解課文內(nèi)容，但是對其中曾皙的回答“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！笨鬃訛槭裁磿@曰：“吾與點也。”孔子對曾皙的回答非常滿意，學(xué)生這里的理解是有難度的，為什么孔子贊成這種說法，就有必要幫助學(xué)生理解。我通過課件展示的方式交給他們一些古代關(guān)于“祭祀”的有關(guān)知識。曾皙所述是古代的一種祭祀儀式，就是雩祭的儀式。雩祭，是春天人們求雨的祀禮，贊賞曾皙是因為他懂得古禮。禮與非禮乃是儒家人生理想中的首要問題。在課件上可以對這個知識作一個簡單的小的總結(jié)。這對理解為什么孔子對幾個學(xué)生回答報以不同的態(tài)度很有幫助，也進一步理解孔子的主張。

5.課文寫作背景的補充

在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇文章的時候，文章不斷充滿激情地重申“我有一個夢想”，這個夢想是美國成為一個獨立自由民主的國家，學(xué)生是比較費解的，作者的夢想為什么是這樣，美國現(xiàn)在不是發(fā)達國家嗎？這樣一來，課文中既有異域文化，又有年代相隔較遠等因素，學(xué)生幾乎是陌生的。要很好地理解文章，就必須了解文章的寫作背景，也就是三四十年代美國的社會風(fēng)氣。當時的美國黑人地位之低賤，為現(xiàn)在難以想象，美國黑人被白人譏諷、排擠，可以說美國當時是世風(fēng)日下。這些社會背景對把握課文的內(nèi)容和主旨絕對會很有幫助。有人認為寫作背景沒必要講，我認為是不對的，我們的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的原有生活經(jīng)驗之上。多媒體課件在課文寫作背景的補充上，有直觀形象、生動具體等特點，很好地幫助學(xué)生掌握課文。

（三）教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對情境做過這樣的描述：情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的科學(xué)知識。我們的教學(xué)中就有必要尋找“參考物”，幫助學(xué)生建立新知。

多媒體課件可以直觀再現(xiàn)“參考物”，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

我曾觀摩一堂八年級語文《大雁歸來》的公開課。教師在課前播放有關(guān)大雁生活習(xí)性的視頻片段，包括飛行，喂食等；讓學(xué)生欣賞大雁的各種活動，讓學(xué)生聆聽大雁的叫聲。學(xué)生的注意力不僅被吸引，而且更直觀地了解大雁，畢竟現(xiàn)實生活中學(xué)生如此近距離地觀察大雁的機會是微乎其微的，這為理解課文作者利奧波德深入細微的描寫打下很好的基礎(chǔ)。

我在上公開課《我有一個夢想》的時候，利用現(xiàn)在在社會各界取得成就的美國黑人名人，如奧巴馬、杰克遜、賴斯、科比等，在課件中讓學(xué)生競猜他們的名字及成就，學(xué)生對這些人物很熟悉，非常樂于參與活動，這樣因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考美國黑人處境今昔對比，從而引發(fā)學(xué)生對作者演講意義的認識。

多媒體新穎活潑的教學(xué)形式容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將學(xué)生置身于一定的情境中，巧妙地把學(xué)生的感受和課文的閱讀理解聯(lián)系起來，促進學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生接受美的熏陶。

比如《鄒忌諷齊王納諫》一文的課件，我采用的動畫的形式：演示了鄒忌的妾、妻、客贊美他的美貌時的情景，以及鄒忌勸齊王納諫的經(jīng)過。課件生動形象，而且是學(xué)生們喜歡的動畫的形式，更加的有利于學(xué)生記憶課文和翻譯課文。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)什么都顯得更加容易。學(xué)生興致很高，這樣不但好理解，而且還好背誦。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的反思

多媒體的優(yōu)勢顯而易見，但在執(zhí)教時要注意一些原則，讓多媒體真正成為有效課堂的輔助手段。

（一）恰當應(yīng)用

教師利用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的時候一定要恰當?shù)貞?yīng)用。我們要時刻記住課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教學(xué)切忌喧賓奪主，不要用一張張的幻燈片替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

曾聽過一些年輕老師的公開課，對課件的內(nèi)容沒有很好地取舍，課堂上充斥著大量的信息。學(xué)生就在鼠標的點擊下，不停地被動接受信息?？梢韵胂螅n下在學(xué)生頭腦中留下的印象有多少。這樣一來，由教師講解的滿堂灌變成了課件信息的滿堂灌。不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)，教學(xué)效率很難保證。

所以在我們的課堂教學(xué)中，多媒體課件只是我們有利的輔助手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的有效工具，不能替代教師的精彩引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)揮主動性的自主學(xué)習(xí)。教師要善于運用，恰當運用，不要因此抹殺自己的教學(xué)個性。

（二）靈活應(yīng)用

課件制作好了之后，我們的教學(xué)是否因此而一成不變呢？答案是否定的。在實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)異常情況，比如朗讀錄音沒法播放，就要改變策略，改成教師范讀或?qū)W生朗讀。另外課件還要善于留白，有些開放性的問題學(xué)生的答案可能是五花八門的，這樣在制作課件的時候，老師就不應(yīng)該把答案列在課件中，可以靈活地借助黑板板書。

曾經(jīng)訪談一些優(yōu)秀的教師，他們的上課課件每堂課都是重新制作的，問其原因，很簡單，每堂課的內(nèi)容都不一樣，學(xué)生情況都不一樣，要隨之而變。當時心里挺震撼，真正有效的教學(xué)不就是應(yīng)該這樣嗎？針對學(xué)情具體備課，認真準備每堂課的課件，靈活教學(xué)，我想這也是成為一名優(yōu)秀教師的有效途徑。

總之，多媒體是我們進行有效教學(xué)的有力武器，我們要善于使用，讓我們的教學(xué)“如虎添翼”，使學(xué)生“見得遠”“聞得彰”。

作者單位：海南?？诙?。