隨著課程改革如火如荼地進行，新理念和新思維像一股春風(fēng)為思想品德課堂注入了新的活力，課堂“活”了起來，學(xué)生也“動”了起來。然而由于應(yīng)試教育和教學(xué)時間的限制，許多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解、體驗和感悟，導(dǎo)致課堂教學(xué)和社會生活、學(xué)生生活實際相脫離，使學(xué)生無法對思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和興趣，也因此使得思想品德課教學(xué)效益低下。生活是教育的中心，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。因此，構(gòu)建生活化的課堂，走“生活化”的教學(xué)之路是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求，也是我們所追求的教學(xué)境界。

挖掘資源，尋找切入點

新課程的教材觀認(rèn)為，教材是一種課程資源，一種充滿變性和彈性的課程資源。有時候?qū)滩膬?nèi)容的適當(dāng)取舍，能讓思想品德課更生動、精彩。這就要求我們在思想品德課堂教學(xué)中，通過教材設(shè)置的內(nèi)容聯(lián)系國內(nèi)外重大時政、社會熱點，聯(lián)系社會生活實際、學(xué)生生活實際，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好思想品德的過程，實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。

在思想品德課堂教學(xué)中充分挖掘教材已有資源，對已有的資源做切合實際的適當(dāng)改變，有針對性地增添現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使教材中抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中生動形象事例相結(jié)合，這樣不僅最大限度地提高教材的利用率，而且也使課堂和學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系，為學(xué)生的知行融合搭起一座橋梁，讓學(xué)生學(xué)會在生活中求知，在求知中生活。

用時政熱點來搭建課堂和生活的橋梁

思想品德課教學(xué)的生命力，在于理論聯(lián)系實際，緊跟時代步伐。但“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。思想品德課教學(xué)背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯(lián)系。而且現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個開放的社會和飛速發(fā)展的時代，他們通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息，眼界開闊，思維活躍，觀念新穎。思想品德課教師都有過這樣的體會：在課下與學(xué)生聊天時，提起奧運會，提起世博會他們能夠娓娓道來，其興致遠遠超過思想品德課上的其他內(nèi)容。因此，利用鮮活的時事引發(fā)學(xué)生的興趣是活躍思想品德課堂的最佳途徑之一。

巧用教學(xué)媒體，構(gòu)建生活化的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)手段的貧乏性和單一性，致使思想品德這門本來應(yīng)是內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實際、最具有思想教育性的學(xué)科，變得刻板、枯燥、沉悶。因此在新課程下的思想品德教學(xué)中，有效地利用多媒體設(shè)備，展示、播放生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩畫、圖表、佳作、音樂、錄像、影視等，這些新鮮、直觀、生動、豐富的教學(xué)手段，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們對所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到理性思維的高度，喚起美感，引起共鳴，陶冶身心，使學(xué)生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課，使“說教”這一名詞從思想品德課中永遠消失。

創(chuàng)設(shè)教育情境，體驗感悟生活

生活是思想品德課堂教學(xué)的源泉，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師千言萬語的說教抵不上學(xué)生在親身的體驗中獲得的點滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，并不是讓學(xué)生簡單地重復(fù)日常生活形式，而是以日常生活形式為基礎(chǔ)，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇那些貼近學(xué)生生活實際的主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境，通過開展參觀、訪問、調(diào)查、交流、看電視、講故事、聽報告、開辯論會、競賽等活動，使課內(nèi)外教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”，促進德育品質(zhì)的內(nèi)在生成。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)動學(xué)生發(fā)掘自己在學(xué)校、家庭、社會的所見所聞，讓他們自己設(shè)計、自己表演，在主動探索中收獲知識、體驗情感，體會學(xué)習(xí)樂趣。如在講述“構(gòu)建和諧社會”這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生通過各種途徑收集現(xiàn)階段社會生活中的不和諧因素：職工下崗、貧富懸殊、看病難、上學(xué)難、住房難等，與同學(xué)們討論交流如何解決這些問題。創(chuàng)設(shè)生活情境，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實；使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，啟迪了思維，學(xué)到了知識，提高了認(rèn)識，激發(fā)了情感，培養(yǎng)了興趣，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

總之，課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。生活賦予了思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，使我們的思想品德教學(xué)從課堂單調(diào)如一的枯燥乏味到精彩紛呈，生機盎然。作為思想品德課教師，我們應(yīng)該具備一雙“慧眼”，善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，把生活引進課堂，讓思想品德課堂奏響生活的樂章，讓思想品德課成為學(xué)生所喜歡的課程，讓思想品德教育在歡樂愉快中收成豐碩。

（作者單位：平頂山市育才中學(xué)）