【摘 要】新課程理念指導(dǎo)下的新教材詩(shī)歌板塊教學(xué)模式，嘗試將必修課古典詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容與選修課現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力與詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 詩(shī)歌審美能力 古典詩(shī)歌二次創(chuàng)作 現(xiàn)代詩(shī)

近幾年，中學(xué)教改的呼聲越來(lái)越高，教改的步伐也越來(lái)越快，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都清楚，學(xué)生高中三年語(yǔ)文水平的高低并不完全取決于老師多分析或少分析幾篇課文，真正起決定作用的是學(xué)生在廣泛閱讀大量文學(xué)作品之后隨之而形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體說(shuō)，包括對(duì)文字的理解能力、概括能力、表達(dá)能力以及遷移、運(yùn)用能力等。所以，一線教師應(yīng)對(duì)新課改下的新教材的辦法乃是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”：通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。相信這也是新課改推行的終極目標(biāo)。

高一下學(xué)期新教材必修課本第一、二單元內(nèi)容是散文和先秦詩(shī)歌單元，選修課本的全部?jī)?nèi)容都是新詩(shī)與散文。這樣編排教材的意圖十分清楚。就是要求教師在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中初級(jí)階段的學(xué)習(xí)后除了教會(huì)學(xué)生必備的語(yǔ)文基本功外，還必須培養(yǎng)學(xué)生形成初步的文學(xué)審美能力。而詩(shī)歌、散文，無(wú)疑是培養(yǎng)純正文學(xué)趣味的必由之路。我們的學(xué)生，相對(duì)而言，絕大多數(shù)都更喜歡小說(shuō)而不是散文，詩(shī)歌的受眾就更是屈指可數(shù)了。我們不得不承認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論在社會(huì)上還是在校園這個(gè)封閉的“象牙塔”中，詩(shī)歌都面臨著一種尷尬的局面，這與我們過(guò)去教學(xué)過(guò)程中輕視詩(shī)歌有關(guān)，尤其是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。由此也可以看出，目前高中生對(duì)于文學(xué)的審美趣味還是亟待提升的。

那么，為什么一個(gè)人不喜歡詩(shī)歌，就斷定他文學(xué)趣味低下呢？我們不妨用朱光潛老先生的理論來(lái)加以闡述。朱光潛曾說(shuō)：“一切純文學(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。一部好小說(shuō)或一部好戲劇，都要當(dāng)作一首好詩(shī)看。詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)、較純粹、較精微。如果對(duì)于詩(shī)沒(méi)有興趣，對(duì)于小說(shuō)、戲劇、散文等等的佳妙處，也終不免有些隔膜。”因此，要養(yǎng)成學(xué)生純正的文學(xué)趣味，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從欣賞詩(shī)歌入手，能欣賞詩(shī)歌，自然就形成了欣賞小說(shuō)、戲劇及其它種類(lèi)的文學(xué)。

新課改的導(dǎo)向未嘗不是一種糾偏之舉。用一本選修教材編排詩(shī)歌散文，尤其是大幅度增加現(xiàn)代詩(shī)歌在課程中所占的比重，這就要求學(xué)生進(jìn)入高一就大量接觸古今中外的優(yōu)秀詩(shī)歌作品。對(duì)教師的啟示就是，對(duì)學(xué)生的初步審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從早期抓起，貫穿于整個(gè)中學(xué)階段，而不是僅僅為了應(yīng)付高考8分的詩(shī)歌鑒賞題，教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)應(yīng)試技巧。

截止目前為止，高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查要求僅限于古典詩(shī)詞的鑒賞，隨著新教材的實(shí)施、推廣，學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的廣泛涉獵，筆者大膽預(yù)測(cè)，在最近幾年的高考試卷中，也許會(huì)隨之增加對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的考查要求。故而，高中教師在面對(duì)新教材教學(xué)中，在著重抓古典詩(shī)詞鑒賞的同時(shí)，亦應(yīng)適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的鑒賞和寫(xiě)作，做到雙管齊下，齊頭并進(jìn)。且詩(shī)詞相通，無(wú)論古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，其意象的選擇、表達(dá)的技巧以及語(yǔ)言的錘煉皆有共同之處，若能夠在教學(xué)中用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒍哂袡C(jī)結(jié)合，其結(jié)果勢(shì)必是事半功倍，一方面提高學(xué)生的整體鑒賞能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作能力。事實(shí)證明，只要方法得當(dāng)，學(xué)生可以從理論和寫(xiě)作實(shí)際上系統(tǒng)掌握詩(shī)歌的規(guī)律，個(gè)別對(duì)文字有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力的學(xué)生甚至可以創(chuàng)作出相當(dāng)優(yōu)秀的作品。

為此，筆者在高一新教材教學(xué)中，作了一些大膽嘗試，將必修與選修內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。

本期教學(xué)先安排選修課本上的部分現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，這樣與高一上學(xué)期第一單元的新詩(shī)單元內(nèi)容相承。我的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的一些基本寫(xiě)作技巧從理論上已經(jīng)有所了解，只是還不曾進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作方面的實(shí)踐。在進(jìn)行必修課本古代詩(shī)歌單元教學(xué)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)《詩(shī)經(jīng)》中《氓》一課教案，結(jié)合文言文翻譯的教學(xué)，將它與選修教材所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道課堂寫(xiě)作訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂將古詩(shī)《氓》中的第一小節(jié)改寫(xiě)為一首通俗易懂的現(xiàn)代白話詩(shī)，具體要求如下：第一，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。第二，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第三，語(yǔ)言要求有詩(shī)意和韻味，注意音節(jié)的和諧美。課文原詩(shī)如下：

“氓之嗤嗤，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)作熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在短短的20分鐘內(nèi)，便完成了對(duì)這首古典詩(shī)歌的二次創(chuàng)作。他們的作品，雖略顯稚嫩，但其豐富的想象力和幽默風(fēng)趣的文風(fēng)卻也自成一體，個(gè)別優(yōu)秀之作甚至顯示出了作者較強(qiáng)的語(yǔ)言積累和嫻熟駕馭文字的能力。這些作品，有的在盡量忠實(shí)于原文的前提下，摹仿古詩(shī)，力求字?jǐn)?shù)相等，末句壓韻，顯示出了同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌中音節(jié)和諧美的較強(qiáng)的領(lǐng)悟力。比如這位同學(xué)創(chuàng)作的一首七言詩(shī)便是其中的佼佼者：

“來(lái)人忠厚且老實(shí)/手中有布想換絲/換絲不過(guò)是托詞/實(shí)是與我談婚事/送子涉過(guò)淇水去/直到頓丘才別離/非我故意延婚期/苦無(wú)良媒結(jié)連理/勸君千萬(wàn)莫生氣/金秋時(shí)節(jié)是佳期”

該詩(shī)歌語(yǔ)言流暢，節(jié)奏鮮明，“連理”“佳期”二字的翻譯極為傳神，展示出該同學(xué)平時(shí)對(duì)古詩(shī)素材的積累，若非熟悉“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”“柔情似水，佳期如夢(mèng)”這些詩(shī)句，斷不會(huì)在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，自然天成。另有部分同學(xué)則大膽選擇了用現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這一幕古代男女私訂終身的場(chǎng)面，以下兩首詩(shī)歌堪稱(chēng)佳作：

“從前，從前……/有個(gè)人風(fēng)度翩翩/還有點(diǎn)憨厚靦腆/千里迢迢抱來(lái)布棉/假意來(lái)?yè)Q絲纏/眼中寫(xiě)滿了柔情/鼓足勇氣表白在我面前/道出了他對(duì)我的一片愛(ài)戀/我遲遲沒(méi)有語(yǔ)言/最終羞紅著臉輕輕埋怨/并非我故意拖延/而是你沒(méi)有紅線/他浪漫地為我編織畫(huà)面/說(shuō)：讓我們就將婚期訂在/來(lái)年的秋天”

——《婚期大約在秋季》

“腳沾滿了塵土/怕弄臟了我的前屋/憨憨地站在門(mén)外，雙手伸出/‘給，換絲’/我扭頭跑進(jìn)了內(nèi)堂/看著鏡中緋紅的雙臉/我愿嫁你為妻/可我怎能開(kāi)口向父母提起/依依地將絲放在你的手中/戀戀地送你直到頓丘/望著你消失的背影喲/一絲絲惆悵涌上心頭/我并非有意延期/其實(shí)這份真情我早已無(wú)法抗拒/只是沒(méi)有好媒來(lái)談婚事/叫你我如何了卻這長(zhǎng)相思？/對(duì)我不必懷疑/對(duì)我無(wú)須生氣/準(zhǔn)備一個(gè)好心情/盼你今秋來(lái)迎娶”

——《換絲》

運(yùn)用現(xiàn)代詩(shī)來(lái)創(chuàng)作，學(xué)生不受字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)形式上更自由，也更有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，借助細(xì)節(jié)刻畫(huà)來(lái)完成對(duì)抒情女主人公的形象塑造。第一首詩(shī)的作者刻意一韻到底，第二首詩(shī)中的詩(shī)分小節(jié)，逐節(jié)轉(zhuǎn)韻，內(nèi)容層層推進(jìn)，小節(jié)與小節(jié)之間的格調(diào)和節(jié)奏大致相同，這些特點(diǎn)都表明在初步通曉了現(xiàn)代詩(shī)理論的前提下，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就能夠靈活運(yùn)用一些詩(shī)歌的基本技巧進(jìn)行創(chuàng)作。此次嘗試之后，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作熱情高漲，在隨后的教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)有同學(xué)將自己創(chuàng)作的詩(shī)歌作品自發(fā)地貼在教室的作品專(zhuān)欄里，供大家鑒賞品評(píng)，形成了教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

新教材改革步伐的加快以及詩(shī)歌篇章在新教材中所占比重的加大，表明我們今后的教改將更加關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提高。如果我們教師能夠抓住此次契機(jī)，大膽嘗試多種詩(shī)歌教學(xué)方式，相信教師在教學(xué)中多一點(diǎn)詩(shī)心，學(xué)生也會(huì)在課堂上用幾分詩(shī)意來(lái)回報(bào)我們。

作者單位：四川彭山一中。