【摘 要】在新課標語文高考中，探究題一般安排在文學類文本閱讀與實用類文本閱讀中，文學類文本的探究題，設題大多涉及對文本思想內容或社會價值的探究、對情節(jié)的設置的探究、對文章的結構的探究、對環(huán)境描寫的作用的探究、對題目含意的探究。實用類文本閱讀中考查較多的傳記類一般是對傳主人生態(tài)度、價值取向的探究。答題時要了解不同類型試題的試題特點明確答題的方向，做到有的放矢。然后立足文本、“開”“合”結合、條理清晰地做出符合要求的個性的答案。

【關鍵詞】探究題?搖答題方向?搖涉及方面?搖立足文本?搖問一想三?搖“開”“合”結合

《新課程標準語文科考試大綱》增設了“探究能力層級（F級）”?！疤骄磕芰Α?，是指探討疑點難點，有所發(fā)現和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。在新課標語文高考中，探究題一般安排在文學類文本閱讀與實用類文本閱讀中，文學類文本閱讀要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊；⑵探討作品蘊涵的民族心理和人文精神；⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實用類文本閱讀要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；⑵探討文本反映的人生價值和時代精神；⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。它體現了對考生思維能力的考查，引導語文教學將文本的理解與開發(fā)學生自主閱讀能力結合，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的分析能力。

下面根據2011年高考語文試卷中的探究題來探究命題者的命題方向及給我們的答題啟示。

先看文學類文本的探究題，2011年共有11套試卷涉及文學類文本的探究題，縱觀這些探究題，設題方向大致涉及以下幾個方面：

一、探究文本思想內容或社會價值

題型示例：浙江卷：4.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。

試題分析：這是對思想內涵的探究，考查考生要對社會現象及問題的認識、評價、判斷。解答這類題首先要概括作品主題、領悟內涵，理解作品反映的社會生活和情感世界。很顯然這篇小說具有明顯的諷刺性，兩節(jié)第九節(jié)車廂造成一兩串的錯誤，而相關人員一次次努力糾正，但越來越錯。小說意在諷刺社會中一些人的工作作風和處理問題的思維方式，從小人物身上去看大社會，所以答題時就可從故事情節(jié)和人物入手。

答案示例：1.疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風的問題。

2.判斷問題機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。

二、探究情節(jié)的設置

題型示例：江西卷1.小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦薩卡會不會將小包據為己有？為什么？請結合全文說明理由。

試題分析：探究情節(jié)要從塑造人物形象與表現主題的角度思考，以人物性格為依據來推測、判斷。前面情節(jié)表現出瓦薩卡善良、正直、自食其力的性格特點，但他的處境極其艱難。且小說通過瓦薩卡的回憶引出了他與梅魯日不同人生際遇的對比，揭示出社會的不公。據此可得出不同的見解。

答案示例一：瓦薩卡不會將這個包據為己有。

因為1.盡管自己也得了病，他首先想到的是妻子，這瓦薩卡雖然貧窮，但是他有一顆善良的心。

2.當他看到那個偷盜耳環(huán)的女人時，他憤憤地罵。表明了他的正義與正直。

3.當他經受誘惑時的猶豫其實也是他內心的斗爭，哪怕沒有中年男子的介入，他拿到皮包后也會幡然悔悟。

答案示例二：瓦薩卡會將綠包據為己有。

1.他生活處在最艱難的境地。急需一筆錢給他妻子和自己看病。畢竟身體是第一位的。失去了健康，也就無法真正的維持生計。

2.他覺得與這個女人是兩個世界的人，也覺得她的錢財來得容易。他不會對一個富有的人產生憐憫。

3.從他的一系心情可以看出，他對小包的占有是相當動心的，盡管有猶豫，但那也是暫時的。

三、探究文章的結構

題型示例：安徽卷1.小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。

試題分析：對結尾進行探究可從對人物塑造的角度、深化主題的角度思考及結構起伏變化的角度來分析解答。

答案示例：1.使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。

2.使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

3.使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現出這個小人物不得不面對現實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現實生活之間常常存在著矛盾。

四、探究環(huán)境描寫的作用

題型示例：江蘇卷7.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現人物的作用。

試題分析：環(huán)境描寫或交代人物活動地點，或渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展，或交代人物身份，暗示人物性格，或襯托人物心理，或暗示故事的結局。

答案示例：深刻寓意：1.雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴峻；

2.臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

表現人物：1.孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情；

2.蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心淡淡糾結，彼此之間理解更深了。

3.澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

五、探究題目含意

題型示例：山東卷1.“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。

試題分析：探究題標題可能擁有幾層意思，含意豐富?；蚧橄鬄榫呦?，或是線索，或是主題，或是小說寓意，或揭示人物外部形象或者內在性格等等。

答案示例：1.標題一語雙關（或反諷）。

2.審丑是一種繪畫原則（或流派、風格、理論），老人成為學生的審丑對象。

3.老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。

4.小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。

面對小說閱讀考生都要牢記八個字四方面即：人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。答題時“問一想三”——問人物就考慮它與情節(jié)、環(huán)境和主題的關系，問情節(jié)就考慮與人物、環(huán)境和主題，以此類推答題時就不會丟那知識點了。

再說實用類文本的閱讀，實用類包括傳記、新聞、報告和科普文章。這類文章結構特征明顯，如傳記的總分總結構，新聞的倒三角結構，做題時理清結構提綱，依“綱”答題。2011年高考語文試卷中，較多考查人物傳記。人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品通過能反映人物思想風貌本質特征的典型事件，從表面現象深入到人物和各種社會關系的內在聯系，抓住人物的本質進行記述。以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。文章往往采用總——分——總的結構，主體部分采用并列式。抓住這一特點答題就不會脫離文本。

題型示例：全國卷Ⅱ4.盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭這給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的看法。

試題分析：審題時一定要注意題干中的因素及其關系，如本題中必須從文中概括出二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣，再以此為依據談啟示，切莫脫離文本空談。

答案示例：恪守傳統(tǒng)，力求雅正，甘于清寂淡泊，追尋藝術真諦

1.于平靜淡泊中求真務實的人生態(tài)度；2.淡泊名利，不言阿堵，保持傳統(tǒng)學人本色；3.避俗趨雅。

在教學過程中，要依據大綱緊扣課本，把教材的課后練習題依據考點變成考題，創(chuàng)設問題情境教學，通過鼓勵學生對問題情境的思考，開展多元對話，訓練學生的探究能力。

在答題過程中，要仔細審題，問啥答啥?？忌Х值闹饕蚴谴鸱撬鶈枺灿幸恍┐鸢搁_始很好，但中途易轍，沒有完成問點的要求。因此答題要規(guī)范，回答探究題實際就是完成一篇小論文要開頭亮明自己的觀點，然后結合文本中的具體事例進行分析論證，最后總結點題。

題型示例：小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由。

答案示例一：（明確觀點）以“血型的故事”為題不合適。

（陳述理由）①“血”這個詞可讓人聯想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；②外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事”③彭先生的戀愛故事，實質上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題。

（得出結論）以“血的故事”為題合適

答案示例二：（明確觀點）以“血型的故事”為題合適。

（陳述理由）①血”有類型之別，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；②小說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題；可與內容更吻合；③可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。

（得出結論）以“血型的故事”為題合適

總之，在答題時既要“合得攏”又要“放得開”，“合”就是依據文本、貼近文本、發(fā)掘文本的意蘊，不脫離作者創(chuàng)作的時代背景、文化背景，創(chuàng)作目的，整體把握文本，不斷章取義或只抓某一側面?！伴_”就是要結合自己的感悟進行個性的解讀，因為探究題就是要闡述你的看法，如果僅就文本的內容來回答就不符合要求了。但也不能脫離文本完全自由發(fā)揮。“開”“合”結合才能做出符合要求的個性的答案。

作者單位：河北獻縣第一中學。