【摘 要】在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)中師生角色定位的問題將關(guān)乎語文教學(xué)的成敗。教師該怎樣合理有效地介入并參與課堂教學(xué)，如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本文聯(lián)系課堂進(jìn)行了以下反思，以求取得實(shí)際性的更好的效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 師生角色 反思

進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí)以來，一直忙著做題評卷，領(lǐng)著學(xué)生一路走來，上的都是清一色的復(fù)習(xí)課和評講課，沒有太多新知識(shí)的注入，課堂真是有點(diǎn)波瀾不驚，學(xué)生天天提不起精神，我也只能望著學(xué)生興嘆，真是有點(diǎn)不知所措。一天我心血來潮突發(fā)奇想，若是把復(fù)習(xí)課、評講課轉(zhuǎn)換成新授課該怎么上呢？畢竟從學(xué)生接受知識(shí)技能這個(gè)角度上說，復(fù)習(xí)課和新授課并沒有嚴(yán)格的界限。

于是我選取眼下正在復(fù)習(xí)的“詩歌鑒賞”的一部分內(nèi)容“寫景抒情詩”的鑒賞方法，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和過程，滿心期待準(zhǔn)備大展身手。從樂景襯樂情的《春夜喜雨》到哀景襯哀情的《聞樂天授江州司馬》，再到樂景襯哀情的《春行即興》哀景襯樂情的《江南逢李龜年》，課堂上我講得激情澎湃，同學(xué)們聽的也津津有味，課后我進(jìn)行了思考：這堂課的效果如何？學(xué)生究竟學(xué)了多少？就在此刻我突然想到了語文誦讀大師韓軍老師的一句話：“別信語文老師那一套！”不由得倒吸一口涼氣，我想經(jīng)我們精心設(shè)計(jì)、細(xì)心打造的課堂教學(xué)是不是在誤人子弟？我很有必要反思一下自己的行為：

一、語文老師到底要教給學(xué)生什么？

作為一線的語文老師，特別是像我們這些偏僻農(nóng)村的語文教師來說，我們在經(jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多已形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格。不過也有很大的弊端：固定的思維模式，使我們的課堂教學(xué)演變成程式化。教師個(gè)人也大多隨波逐流，逐漸失去了棱角，失去了激情，沒有了創(chuàng)造。每天套公式般生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學(xué)模式的沖擊，新的教學(xué)理念的更替，長此以往，我們的教育教學(xué)實(shí)踐將落后于時(shí)代的發(fā)展，跟不上社會(huì)的需要。

從以上思考中將引發(fā)我們更深層次的思考?，F(xiàn)在各種教學(xué)能手、教學(xué)新秀、優(yōu)質(zhì)課評選如火如荼。各種教學(xué)模式紛紛登場，有人戲謔為演戲，縱觀這些課，講者大多眉飛色舞，聽者笑聲贊嘆聲一片，但笑過贊過以后，不覺有一絲沉重壓在心頭。

為教學(xué)而教學(xué)，為應(yīng)試教育而教育。上課難免唯一，上課模式看似靈活實(shí)則呆板，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒在那。在此背景下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)必然是死的，即使掌握了也很難靈活運(yùn)用。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，教師有不可推卸的責(zé)任。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一塊空白的莊稼地，教師要有計(jì)劃地好好播種。當(dāng)然若加上科學(xué)的精心的護(hù)理，必定會(huì)收獲高的產(chǎn)量。故一言以蔽之，是方法，它是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。“授人以魚，不如授之以漁”這是千古不變的真理。

二、我們怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)并且要學(xué)會(huì)呢？

首要的要讓學(xué)生喜歡你、信任你，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對話并保持“零距離”，正所謂：親其師，才能行其道。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡我們、信任我們，他們就會(huì)喜歡我們所教的學(xué)科，才會(huì)在我的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng)，也必然會(huì)成績優(yōu)異，那家長也會(huì)尊敬你、信任你，能得到家長們的擁戴，那我想，無論是教師體制怎么改革，你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？

我認(rèn)為，今天的教師，首先要做到學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)賞識(shí)。的確，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對學(xué)生鼓勵(lì)越多，學(xué)生的成就需要就越強(qiáng)烈，越自信；反之，教師對學(xué)生鼓勵(lì)越少，學(xué)生就越自卑。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動(dòng)：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻(xiàn)上。是的，細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的，如果尊重?fù)Q來的不是尊重，而是對尊重的侵犯，那誰還會(huì)相信我們的教育呢？美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！笔堑?，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。人生中最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識(shí)。

其次我們要以淵博的學(xué)識(shí)、飽滿的熱情和積極樂觀的心態(tài)去感召學(xué)生。古人云：“哀，莫大于心死”。一個(gè)對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的。今年剛滿30歲的美國華有德康信息技術(shù)有限公司總裁陳宇華的父親陳文福先生說過一句話：“笑著活也是活，哭著活也是活，為什么不笑著活？”是呀，我們這些當(dāng)教師的就應(yīng)該用更多的熱情影響并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心世界，讓他們也擁有積極樂觀的心態(tài)，每天都去擁抱一個(gè)新的太陽。

教的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生如何才能學(xué)會(huì)一種方法？是靠老師的點(diǎn)撥、講解，還是靠學(xué)生一遍遍的練習(xí)、嘗試？我想點(diǎn)撥固然重要，但學(xué)生有計(jì)劃地練習(xí)會(huì)更重要。正如某中學(xué)的教學(xué)理念一樣“如果你不能保證老師講好課，那么寧可不讓老師講”。有了適當(dāng)?shù)尼槍π缘木毩?xí)，讓每個(gè)學(xué)生就某一首詩說出自己的理解和發(fā)現(xiàn)，找出意象然后揣摩情感。這樣才能真正的入境。否則，任你講得天花亂墜，學(xué)生依然是一頭霧水。

三、課堂上老師做什么？

我們只能扮演參與合作者的角色，用自身情激學(xué)生的情，讓學(xué)生主動(dòng)求知。有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀讀教材，指導(dǎo)學(xué)生做做練習(xí)，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析豐富、生動(dòng)、精妙、傳神的語言。如“月落烏啼霜滿天”中的“啼”字能否換成“鳴”或“唱”，帶著學(xué)生賞析課本上的經(jīng)典語句：“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“我答答的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，只是個(gè)是過客”。透過這些雋永深刻的句子，讓學(xué)生體會(huì)母語的精深和絕妙。

四、老師該如何備課？

備課前搞好學(xué)情分析，對學(xué)生基礎(chǔ)和本節(jié)課掌握情況要了如指掌；老師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所有與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容要盡量掌握；課堂練習(xí)要落實(shí)，練習(xí)難易適中區(qū)別有度；指導(dǎo)方法要靈活因材施教、因人而異，努力做到個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一講評相結(jié)合。

最后我想說：我們老師只是課堂生成的調(diào)控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是師生平等對話的首席者，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，是開闊視野的引領(lǐng)者，是人文精神的滲透者。我們無權(quán)替學(xué)生發(fā)言，課堂的精彩應(yīng)是學(xué)生來創(chuàng)造。所以請老師們大膽地放手吧！相信我們的學(xué)生。

作者單位：湖北鄖縣第一中學(xué)。