【摘 要】命題作文的提示語，或激發(fā)考生的寫作欲望，或幫助考生迅速打開寫作思路，或幫助考生拓寬選材空間，啟發(fā)考生從多方面選材構(gòu)思，大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法?？忌J(rèn)真研讀提示語會(huì)使自己豁然開朗，也會(huì)讓文章的立意一針見血，選材有的放矢。

【關(guān)鍵詞】命題作文 提示語 研讀

命題作文是一種最傳統(tǒng)又極具魅力的題型，一般有兩種形式：一是純“命題”，也稱“全命題”，即沒有任何提示或?qū)дZ，如2010年的湖南卷“早”、重慶卷的“難題”等。這種形式，從字面上看限制較少，選材范圍相當(dāng)寬泛，但對(duì)審題的要求比較高，不易打開思路，不利于挖掘考生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。因此，全命題作文曾一度被材料作文和話題作文取代。二是“提示語+命題”，即通過提示語，在審題和選材上作出一定的引導(dǎo)，降低了審題的難度，有較大的開放性和自由度，如2010年江西卷“找回童年”。江蘇卷已連續(xù)多年采用命題作文，而且命題形式也基本形成較為固定的風(fēng)格，即“提示語+命題”。

命題作文的提示語，或激發(fā)考生的寫作欲望，或幫助考生迅速打開寫作思路，或幫助考生拓寬選材空間，啟發(fā)考生從多方面選材構(gòu)思，大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法?？紙?chǎng)作文時(shí)間十分寶貴，有了提示語的引路，考生可以少走彎路偏路，能力較弱的考生也能快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

一、降低審題難度，拓展寫作寬度

如江蘇省09年梁豐高級(jí)中學(xué)高三卷作文題：

“質(zhì)樸”在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是“樸實(shí)；不矯飾”。在漢語中，“質(zhì)樸”一詞可以拿來形容人，可以拿來形容物，也可以拿來形容語言文字或其它藝術(shù)風(fēng)格。

請(qǐng)以“質(zhì)樸”為題寫一篇文章。

“質(zhì)樸”這個(gè)詞雖然常見，但畢竟是一個(gè)很抽象的詞語，提示語的解釋讓考生更加明確它的內(nèi)涵，而可以拿來形容“人”“物”“語言文字或其它藝術(shù)風(fēng)格”等語句，為考生擴(kuò)大了思考空間，考生也易寫出深刻的文章。而2009年江蘇高考作文題：

時(shí)尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮。其間好與壞，雅與俗，美與丑，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)。有的如過眼云煙，有的能積淀為經(jīng)典。人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱恕?/p>

請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題目。

提示語中介紹了“時(shí)尚”的內(nèi)涵是“創(chuàng)新”“模仿”“流傳”，“時(shí)尚”的結(jié)果是成為“云煙”或“經(jīng)典”，并揭示了“時(shí)尚”的盲目性。這樣把抽象而又紛繁的“時(shí)尚”的內(nèi)核提供給了考生，降低了審題的難度，并為文章的立意提供了的方向。

二、提供廣闊背景，引領(lǐng)縱情馳騁

如下面文題的提示語：

我們常想擁抱一下自己的親人，但總是在等適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。我們常想寫封信給最好的朋友，表達(dá)一下濃郁的情誼，但總是告訴自己不急。我們常想完成自己的一項(xiàng)創(chuàng)意，但總是說“找機(jī)會(huì)”。我們常想……很多美妙的想法就這樣被擱置了。其實(shí)每天早上我們睜開眼睛時(shí)，都要告訴自己這是特別的一天，是多么可貴的一天。要做的事就從現(xiàn)在開始。

請(qǐng)以“就從現(xiàn)在開始”為題寫一篇文章。

該提示語一下子就把考生帶進(jìn)了往日的生活體驗(yàn)中，濃郁的生活氣息撲面而來，反思自己真實(shí)的遺憾，那些心愿總想“等適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)”，至今沒有實(shí)現(xiàn)。于是“就從現(xiàn)在開始”，時(shí)不我待地行動(dòng)，做自己要做的事。這類提示語讓考生的寫作貼近生活，貼近自己的心靈，從而實(shí)現(xiàn)性靈的書寫。

三、巧用相關(guān)詩文，促進(jìn)才情激發(fā)

如江蘇省贛榆縣2009年高三第一次調(diào)研試卷作文題：

聞一多在《色彩》中吟道：生命是張沒有價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀……從此以后，我便溺愛于我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳?。人生的色彩無不從一張白紙開始，用心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色彩。

請(qǐng)以“為生命著色”為題，寫一篇文章。

提示語中把生命比作一張白紙，各種顏色給“我”不同的內(nèi)涵，“給生命著色”這個(gè)抽象的命意也就明確了，不管哪種情感都是增加生命的內(nèi)涵，關(guān)鍵看你以哪種情感為主。同時(shí)，在聞一多以美著稱的詩文感染下，考生也易寫出文采飛揚(yáng)和意蘊(yùn)深刻的文章。北京卷2009年高考作文題“我有一雙隱形的翅膀”的提示語則是選用了歌詞：一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛向遠(yuǎn)方。兩句歌詞，讓審題立意的指向性一下子明朗了：翅膀幫助人飛翔，意思就是說幫助人成功、實(shí)現(xiàn)自己的理想，那么信心、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等積極向上的意志品質(zhì)都是“隱形的翅膀”，都可以作為寫作的對(duì)象?？忌魑姆e極樂觀的基調(diào)也就奠定了。

四、引導(dǎo)辯證審題，追求立意深刻

如2008年江蘇省高考作文題目：

好奇心總是伴隨著美好童年，諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關(guān)聯(lián)。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇文章。

“提示語”已悄悄點(diǎn)明了寫作線索：“好奇心總是伴隨著美好童年”是暗示考生“寫自己的生活”，這是記敘類文體的最佳切入角度；而“諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關(guān)聯(lián)”這句話則暗示了考生要從思辨的角度展開論證，這是寫作議論類文體的最佳角度。同時(shí)，合起來看，則無論寫記敘文還是議論文，都可以在“好奇心”與“成功、失敗、質(zhì)疑、平庸”等詞語的關(guān)系上挖開一口井。

五、賦予全新含義，激發(fā)寫作靈感

如2010年廣東高考作文題“與你為鄰”：

你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的?！班彙睙o法回避，卻可有所選擇。

本提示語告訴考生三層含義：一、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開與外界的聯(lián)系，你與“鄰”相互依存；二、鄰，可以是具體可感的人或物，如親人、朋友、老師等，也可以是無形抽象的東西，如理想、信念、主義、幸福等；三、對(duì)你的“鄰”應(yīng)有所選擇，如孟子的“居必?fù)襦l(xiāng)，游必?fù)袷俊薄o論從哪個(gè)角度思考、落筆，考生都會(huì)有很多平時(shí)熟悉的材料奔涌筆底，可以發(fā)揮的空間非常巨大。

六、讀透命題意圖，提升文章格調(diào)

2010浙江高考作文題“角色轉(zhuǎn)化之間”的提示語是這樣的：

傳說有的雛鳥長(zhǎng)大后，會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。人類社會(huì)也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當(dāng)今社會(huì)，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來越明顯地影響著年長(zhǎng)一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

從提示語看，命題者試圖引導(dǎo)考生去關(guān)注在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，年輕一代和老一輩在科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等方面的相互影響，尤其是前者對(duì)后者的沖擊以及兩代人面對(duì)這沖擊的態(tài)度、看法與心情。而“科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面”等詞，則很好地起到了提示選材或比較方向的作用。把握好這幾點(diǎn)，文章的立意和境界會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

總之，考場(chǎng)時(shí)間緊、壓力大，當(dāng)我們面對(duì)命題無從下手時(shí)，認(rèn)真研讀提示語會(huì)使自己豁然開朗，也會(huì)讓文章的立意一針見血，選材有的放矢。

作者單位：江蘇常州高級(jí)中學(xué)。