【摘 要】議論文寫作素材的缺乏一直是困擾廣大中學(xué)生的一個難題，對高中學(xué)生來說，廣泛搜集課外寫作素材已成為“天方夜譚”。我們可以從自己熟悉的教材入手，發(fā)動學(xué)生充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點服務(wù)、如何為觀點服務(wù)，使課本成為議論文寫作素材的“源頭活水”。

【關(guān)鍵詞】作文 課本 挖掘 素材

語文課本是許多語文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，涉及到的是社會、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本。我也始終有著這樣一種感受，語文課本，它是一座富礦，是一口深井，是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉。用足語文課本，開動腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，學(xué)生的寫作興趣就會被自然地激發(fā)。于是，語文書中的許多課文自然就成了我們構(gòu)思寫作內(nèi)容的素材，開掘創(chuàng)作靈感的源頭。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的“源泉”，也為我們寫作提供了豐富的寫作素材。然而長期以來，我們大部分師生過于關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；專心挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。只有充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教材，以書本為中心，從教材中挖掘?qū)懽魉夭牟⒓右赃\用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，作文教學(xué)才能開拓出一片新天地。那么，如何從教材中挖掘和運用學(xué)生寫作的素材呢？

一、積累豐富素材，建立自己的作文素材庫

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蹦壳埃抡n標(biāo)語文教材的入選范文總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料方面提供了極為有利的條件。因此對于寫作中苦于沒有素材可用的學(xué)生來說，積累課文素材不失為一種行之有效的方法。

從高一時候起，我在指導(dǎo)學(xué)生積累的時候，并不滿足于讓學(xué)生摘抄優(yōu)美段落，而是要求學(xué)生在看書的時候，讀到真正打動自己的內(nèi)容時，仔細(xì)的品味，然后再抄下來，及時用自己的文字概括到作文積累本，并寫出自己當(dāng)時的感想體悟，如可以用100字左右的文字來簡述該材料的大致內(nèi)容。這樣的文字才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，真正成為學(xué)生的寫作素材，到寫作時才會真正為自己所用，不至于出現(xiàn)事例與觀點不一致的現(xiàn)象。對于較為熟悉的事例，記住幾個關(guān)鍵詞即可，以便于日后回憶。不要認(rèn)為這些記錄是多此一舉，很多學(xué)生對于當(dāng)時看過的事例，自以為已經(jīng)記住了，其實這是盲目自信。因為人們看過一次的材料，一兩個月之后，十之八九會遺忘，一到要用的時候，很難想起來。所以，我們不僅要廣泛閱讀材料，還要及時采集素材，這樣才能真正牢固的占用這些素材。例如學(xué)了《鴻門宴》以后，一位學(xué)生從現(xiàn)代人的團(tuán)隊理念切入，寫出劉邦成就千秋大業(yè)的原因，他這樣寫道：“劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因為他擁有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團(tuán)隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧、樊噲的勇猛、劉邦的縝密，組成了一支力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項羽的團(tuán)隊缺乏溝通、人心渙散，項伯夜會劉邦、項羽優(yōu)柔寡斷、范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團(tuán)隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向?！庇秩缫晃粚W(xué)生在學(xué)了莊子的《秋水》，聽了老師介紹“釣于濮水”這個故事時，演繹了這則素材。他這樣寫道：“莊子因找到了適合自己的路而坦然生活。茫茫大霧中，依稀看見一葉扁舟，一位老人正持竿垂釣，他就是放棄楚相的莊子。河水湯湯，莊子靜坐，臉上掛著微笑，他清楚自己不是當(dāng)官的人選，并且當(dāng)官也不是自己所長，要不然，今天所看到的莊子將是一位官場中的莊子。非寧靜無以致遠(yuǎn)……他走適合自己的路，過著淡泊寧靜的幸福生活。”

事實上，我們閱讀積累，不能僅是為了滿足于找?guī)讉€名人的事例，為寫作補充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會更加豐富，寫作的敏感度才會提高。也就是說，要讓素材真正浸潤著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉，否則就是一潭死水，缺乏生機。

二、充分開發(fā)利用課本，扮靚寫作語言

孔子云:“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！备呖颊Z文《考試大綱》也規(guī)定，寫作的基礎(chǔ)等級是“語言通順”發(fā)展等級是“有文采”，就是指“詞語生動，句式靈活，善用修辭手法，文句有意蘊”。由此可見，寫作時，沒有嫻熟的語言表達(dá)能力，就如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，縫制成一件適體的漂亮的外衣。只有準(zhǔn)確、生動、形象的語言，才能感染讀者。那么，如何才能提高作文的語言呢？

扮靚作文語言不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務(wù)之一。在閱讀課上應(yīng)該加強內(nèi)化課文詞句，擴大學(xué)生語言積累的作文練習(xí)，課文是進(jìn)行語言教學(xué)的主要材料，選在課本里的文章，一般都在語言文字方面有特色，有些篇目還具有很強的典范性。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計寫作語言的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運用并掌握課文中一些語言寫作方法。作文的語言能力雖不能用“短、平、快”的方式迅速提高，但如果在閱讀教學(xué)過程中，充分利用教材，采取有效訓(xùn)練方式和手段，從局部入手進(jìn)行分解訓(xùn)練，進(jìn)而在整體上提高學(xué)生語言水平，就會收到事半功倍的效果。

（1）加強語言的感受與積累。充分利用教材，切實落實熟讀或背誦的工作。美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！闭Z言學(xué)習(xí)更需要積累。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”讀書破萬卷，下筆如有神?？梢?，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此語文教學(xué)時要切實落實語文教學(xué)新大綱對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。尤其是大綱要求背誦的古文20篇，詩詞50首必須熟讀成誦，達(dá)到感受和品味其語言的目標(biāo)。

（2）加強段的讀寫練習(xí)。對學(xué)習(xí)課文的語言和練習(xí)寫文章都能收到較好的效果。每篇課文的語言文字特色，往往突出表現(xiàn)在某一段或者幾個段里。這些段能用精練的語言文字表達(dá)深邃的含義，富有感人的表現(xiàn)力，成為全篇的精華段，可以作為學(xué)習(xí)語言文字的范例。因此，選取這些精華段作為語言練習(xí)的重點，聯(lián)系課文進(jìn)行片段寫作練習(xí)，容易收到學(xué)習(xí)語言文字的較好效果。

（3）強化修辭。充分運用各種修辭手法，是增色作文語言和提高文章品味的重要手段。修辭用得好，文章可以變抽象為具體，變沉悶為生機，化腐朽為神奇，增強文章語言的形象性和表現(xiàn)力。教材里有著豐富精彩的修辭語句，充分利用這些資源，就可以提高語言的運用能力。如比喻能使對象表現(xiàn)得形象真切，表達(dá)出對事物的愛憎和褒貶，描繪出事物的內(nèi)在特點；排比可以增強語言的氣勢，集中地表達(dá)某種意思或感情；引用可以增加文章的深刻性和說服力，這些都是中學(xué)生寫作過程中經(jīng)常使用的幾種修辭方法。

三、多角度審視，把素材運用得與眾不同

多角度挖掘素材的內(nèi)涵，尋找材料之間的交叉點，對材料進(jìn)行邊緣化處理，寫出個性化的材料，這就要求我們還要對素材有獨特的感悟與加工能力，做出個性化的分析，使其與眾不同。很多時候，一個材料并不是只能寫一篇文章的，特別是理解深刻的材料，完全可以寫出不同的文章來。也就是說，一個素材，我們要學(xué)會從多角度去切入?？紙錾?，無論你是準(zhǔn)備了充足的素材，還是貯材不足，都有一個根本要求，那就是，你盡量地、巧妙地把你所熟悉的材料和作文要求結(jié)合起來。也就是咱們經(jīng)常說的，能自圓其說。這個圓，不是撒謊，是有理有據(jù)的靠近。在這個情境中，不要認(rèn)為自圓其說是種狡詐，在高考作文中，自圓其說，是一種能力，也就是把平時存貯的素材轉(zhuǎn)化為高考作文題所需要的題材。因此，在這里鄭重提醒廣大考生：在回顧熟悉的素材的同時，加強用材意識，學(xué)會在考場上對備用材料挪移、嫁接和抽取，即會“活用素材”。

如關(guān)于話題“幸福與生活”，你可以寫范仲淹仕途不順，懷才不遇，面對洞庭煙波浩淼，感知“不以物喜，不以己悲”，悟出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的最大幸福；也可以寫阿Ｑ“精神勝利法”雖然遭魯迅先生猛烈鞭撻，但其中的自我安慰，容易滿足，對于現(xiàn)代社會中心靈十分脆弱的人，卻不失為一種自我減壓的好方法，也只有這樣，才能從頭再來，才能喚回自信，找回快樂，無愧于短暫的人生。在最后的議論中，你可以說：“什么是幸福，自古以來看法不一，從不同的角度思考，均可得出不同的答案，上面的例子告訴我們：無論我們身處何境，只要轉(zhuǎn)換思維，以樂觀、豁達(dá)的心態(tài)看待問題，將得到另一種幸?？鞓??！薄叭淌яR，焉知禍福？”“沒有高山的挺拔，你可以做蒼勁青松；沒有大海的澎湃，你可以做翻騰的浪花；沒有藍(lán)天的遼闊，你可以做祥和的白云”。對文章起到了畫龍點睛的作用。所以說，換一種角度思考，立足于文本知識，你不難從中挖掘到其中的辯證關(guān)系，以現(xiàn)代眼光重審前人的“幸福生活”。

語文課本蘊藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學(xué)習(xí)語言的捷徑。我相信，“以課本為本”，充分開發(fā)和利用課本資源，堅持閱讀與寫作的結(jié)合，堅持積累與訓(xùn)練的結(jié)合課本資源一定能夠成為一個有效提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的平臺。

作者單位：云南麗江市玉龍縣第一中學(xué)。