【摘 要】“EEPO有效教育”下的作文評改探討，從理論上去接受，并在課堂上去實踐，從中進行總結(jié)，來探討一種能克服現(xiàn)實課堂作文評改的弊端，能充分調(diào)動學生參與作文寫評的積極性，能有效提高學生作文水平的有效教學方式。

【關(guān)鍵詞】“EEPO有效教育” 作文評改

2010年秋季學期開始，我校在上級教育部門的指導下，開始進行了“EEPO有效教育”的培訓。一開始，我對于它的內(nèi)容一概不懂，但通過聽取專家的精辟詮釋和詳盡指導后，再加上實驗老師精彩的示范課，我開始對EEPO有了初步的認識，也有了極大的興趣。

這種教育模式和以往有不同之處，其教學目的是充分調(diào)動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。

“EEPO有效教育”，它的創(chuàng)始人是云南師范大學孟照彬教授?！坝行Ы逃‥EPO）”方式作為第六種教學方式，核心理念是——教育要講效率，過程要講優(yōu)化。這種教學模式主張選定切入點（EEPO課型方式），實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。在教學過程中充分尊重人的個性發(fā)展，真正做到以人為本，讓學生積極主動地參與課堂教學，實現(xiàn)課堂效率的提高和教學過程的優(yōu)化，從而強化對學生創(chuàng)造性的培訓。

有效教育著重強調(diào)的是學生的參與，小組合作學習是EEPO學習方式之一，可以說它是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式。

聽了專家的課，我就思考了一個問題，這種教學形式在小學初中能較好地施行，但能否很好在我們的高中教學中進行呢？剛好我們語文組正在進行一個作文評改的課題研究，于是就決定在實踐中對學生進行EEPO的教學訓練的探討和嘗試。

我們傳統(tǒng)的作文評講就是老師選幾篇優(yōu)秀作文作示范進行朗讀，老師評，學生聽，但實際效果并不見好，老師累，學生也覺無趣。我現(xiàn)在就要進行新的模式，看看效果如何，能否在以后的作文教學中進行實踐。

于是我根據(jù)“EEPO理論”，認真思考、設(shè)計了一次作文評改的教學過程，開始的作文評改探討之旅。

我先從班級找出平時寫作文比較好的12個同學，先肯定他們的作文成功之處，主要是讓他們提高自己的信心；然后對他們進行培訓，如何去理解一篇文章的好壞，如何去發(fā)現(xiàn)一篇文章的優(yōu)點，如何去評價一篇文章的缺點；如何對一篇文章作出中肯的評價。然后明確地告訴他們我們下次作文評改將分小組進行，他們將是各小組的小組長。這些學生顯得很興奮，有一種自豪的感覺，這是我所期許的，我就需要他們的這種興奮熱情，這是動力；但他們有些也透露出一種憂慮，怕做不好，從而受到老師或其他同學的責怪，我及時給予鼓勵。我將要進行的幾個程序告訴了學生，然后讓他們提出修改意見，讓他們參與到程序的制定中來，讓他們有一種主人翁感，這也是EEPO的要求，能極大激發(fā)他們的責任心。

在這個過程中，我特別注意到讓這些學生代表充分表達他們的見解，認真傾聽他們的意見，因為我知道，只有先和他們溝通好，才能為即將到來的課堂實踐上取得積極的效果，這個是很重要的，因為他們將是我課堂上的前鋒。

于是按照計劃，到作文評講課前一天晚上，我向?qū)W生宣布我的EEPO計劃，將全班同學分為12組，每組5到6人，組長提前將自己小組的作文本收集好。

第二天的作文課如期進行，學生顯得相當興奮，可能由于這是從來沒有過的一種形式吧，課堂氣氛相當熱烈。我相信學生們都在急切地表現(xiàn)自己。我將他們安靜下來，交代了作文評改的原則和時間要求，然后將他們分處在教室的12個位置，在小組長的主持下進行分組討論和評改。

課堂的氣氛一下子熱鬧起來。按照原計劃，十五分鐘后，這一階段的評改結(jié)束。我讓學生安靜下來，下個環(huán)節(jié)是展示評改成果。但剩下的20分鐘太少，該給哪個小組呢，能否能完成任務？我用一種幸運數(shù)字的方法選了三個小組進行公開評講，每組5到6分鐘。于是那三個小組舉出代表發(fā)言，成員補充，有兩個小組還讀了評選出來的好文章。氣氛相當熱烈而有序，學生對部分評講給予熱烈的掌聲。但時間過得太快，學生意猶未盡，在最后三分鐘，我作了總評。

這次“EEPO模式”下的作文評改課探討我認為做得不錯，但由于還不是十分熟悉各種理論，效率還不能很好提高，但我認為還是能關(guān)注了這種理論，如組建學習小組有五個基本元素：關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。學生通過小組合作學習，也學會了溝通和傾聽，應能使好生和差生的差距縮小。當然效果還需要在以后的學習中進行驗證。

綜述這一節(jié)作文評改課探討課，我認為“EEPO有效教育”中最重要的就是讓學生學會合作，讓他們的思維活起來，也就是讓全班動起來，使人人參與到課堂里，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正積極起來，互通有無，取長補短。但我也考慮到，這節(jié)課其實還有許多地方還需要改進，比如，如何讓那些想繼續(xù)表達見解的同學有更多的空間時間來展示自己，這應該是很重要的，也是EEPO中的“有效”表現(xiàn)。這一點是不能忽視的，是內(nèi)容和形式的集中表現(xiàn)。還有，必須讓學生學會進行總結(jié)，然后再規(guī)劃下次的作文評改計劃，并提出作文水平可以達到的層次。

但是我知道，要能很好地進行“EEPO教育”，還有很長的路要走。在聽專家的幾節(jié)課中，我深深體會到，每節(jié)課都要認真地聽，每個環(huán)節(jié)都要積極地參與，我想這就是“EEPO有效教育”成功之處。當然這也是最難把握好的一個環(huán)節(jié)，如果一開始沒有跟學生約定好，那么在小組合作的過程中有可能會收不回來，嚴重的話，整堂課會受影響，就不能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而不能完成教學計劃。這條路雖然漫長，但只要有決心，我們將收獲成功。

“EEPO有效教育”，能讓我們真正感受到教育是一門藝術(shù)，而語文課堂更應是一門藝術(shù)，有美的熏陶，有學習的快樂，更有成功的喜悅。

作者單位：廣西橫縣第二高級中學。