【摘 要】“EEPO有效教育”是云南師范大學(xué)孟照彬教授的新型教育理念，其核心是“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”。遵循“EEPO有效教育”理念，語文課堂教學(xué)就必須立足課堂，優(yōu)化過程，大膽實踐，追求有效。

【關(guān)鍵詞】“EEPO有效教育” 語文教學(xué) 有效性

在現(xiàn)代社會，追求效率已經(jīng)成為各行各業(yè)的目標(biāo)。人們都希望利用最少的時間、最小的投入獲得最大的收益。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，同樣離不開對效率的追求。追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)。我國從2001年開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，通過長達十年的推進，新課程的理念逐步被接受和認(rèn)同，在教學(xué)實踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實。但站在課堂教學(xué)一線的教師，只要進行細致深入的觀察與研究，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的課堂教學(xué)與國家對人才培養(yǎng)的要求還有一定的距離，與課程改革的目標(biāo)要求還有較大的差距，現(xiàn)實迫切要求提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前新課改從城市推向農(nóng)村時，部分農(nóng)村一線教師對其理念及實施存在不少困惑，云南師范大學(xué)孟照彬教授提出“MS-EEPO有效教育理念”，讓我們看到了希望。孟照彬教授選擇了一條“從農(nóng)村包圍城市”的可行之路，設(shè)法彌補上一輪課改的不足，解決上一輪課改中存在的一些問題。

一、“EEPO有效教育”的理念

有效教育的含義可以從以下兩方面來理解：一方面是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點。從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來看，就是有效率的教學(xué)，是在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。它能實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求。從學(xué)生的角度看，有效教育就是為了促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在教師的教學(xué)結(jié)束后學(xué)生仍能主動學(xué)習(xí)。

“EEPO有效教育”核心理念是“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”。它是集東西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法，經(jīng)創(chuàng)始人孟照彬教授重新整合、創(chuàng)新，并在近10年的實踐探索中形成的精華之作。他力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點，即把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性與東方特別以中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化。孟教授就是通過新型的學(xué)習(xí)方式、新型的教學(xué)課型、新型的評價方式等來提高教學(xué)效率的。遵循“EEPO有效教育”的理念，就必須立足課堂，優(yōu)化過程，大膽實踐，追求有效。

二、運用“EEPO有效教育”方式，提高語文課堂教學(xué)的有效性

（一）立足課堂，優(yōu)化過程

“立足課堂”就是要求教師牢固抓住課堂這個教育的主陣地，讓一切有形或隱形的教育資源的教育力量都能在課堂這塊主陣地上充分發(fā)揮其育人效能，全心全意讓課堂教育成為學(xué)校教育大合唱的主旋律?！皟?yōu)化過程”就是一種選擇、整合的過程，是教師勞動智慧的結(jié)晶。這需要我們的語文教學(xué)立足課堂，優(yōu)化過程。所謂“EEPO有效教育”就是通過立足課堂，優(yōu)化過程來實現(xiàn)其有效性。它采用了新型的學(xué)習(xí)方式、新型的教學(xué)課型、新型的評價方式等來提高教學(xué)的效率。

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以采用單元組合作學(xué)習(xí)的方式。就拿“EEPO有效教育”第一組學(xué)習(xí)方式和要素組合的課型方式來說，依據(jù)學(xué)生生理﹑心理的變化特點，把七個基本要素“聽、看、講、想、做、動、靜”單列或加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合換著用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個語言訓(xùn)練的機會。引導(dǎo)學(xué)生在“動”中學(xué)，力求使課堂上學(xué)生的語文實踐活動多起來：讓學(xué)生充分地讀、大膽地問、認(rèn)真地討論、自由地想象、自信地練筆、拓寬閱讀面……這樣，就呈現(xiàn)出課堂上每個人都在積極地“動”。在“動”中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了知識，增長了能力，培養(yǎng)了獨立思考和合作學(xué)習(xí)的精神，同時也讓學(xué)生的“三性三動”（即知識性、個性、創(chuàng)造性；互動、主動、能動）得到落實和體現(xiàn)，使語文教學(xué)有效起來。

（二）大膽實踐，追求有效

“EEPO有效教育”以其前瞻性、實用性、創(chuàng)造性為我們帶來了前所未有的視覺和操作上的沖擊和震撼，為我校教師改革課堂教學(xué)開辟了新途徑。為了全面實施“EEPO有效教育”，全力推進課堂教學(xué)改革，我校把“EEPO有效教育”作為校本課題研究的對象，并把課題研究與日常教學(xué)結(jié)合起來，切實提高課堂教學(xué)效率。下面，以要素組合課型方式為例來分析一節(jié)語文課例，試說說這種教學(xué)方式帶來的語文課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)評析：

1.本節(jié)課的課型方式為要素組合方式。教學(xué)內(nèi)容是一篇自讀課文——《美腿與丑腿》。一課時完成，教學(xué)容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，教學(xué)效果好。在教學(xué)的第二個平臺，教師拋出問題，同時也把主動權(quán)交給了學(xué)生，注重以學(xué)生為本。接著采用單元組合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.整個教學(xué)的五個平臺，導(dǎo)入——初讀——深讀——創(chuàng)讀——小結(jié)，都在幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。如：導(dǎo)入時，讓學(xué)生看某網(wǎng)站“4220聊天室”的一段談話，談?wù)勛约旱母惺?。某學(xué)生說：生活是一面誠實的鏡子——你哭，它當(dāng)然要對你哭；你笑，它自然就會對你笑。另一學(xué)生說：人可以說是一臺多頻道的電視機，我們把自己調(diào)到喜劇，就播放喜?。徽{(diào)到悲劇，就上演悲劇。遙控器就掌握在自己的手中，我們必須善于調(diào)整，為什么聽任那單一的痛苦頻道占領(lǐng)呢？又如初讀的篩選信息，深讀的討論發(fā)言、仿寫句子，創(chuàng)讀的概括材料主題，比較兩個標(biāo)題的特點，小結(jié)環(huán)節(jié)的談收獲與困惑、誦讀汪國真的詩等等。

3.本文屬于說理性散文，意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶，能讓人感覺到它的現(xiàn)實意義。對于今天的青年，這篇文章有著很強的教育意義。說理性散文的教學(xué)，必須讓學(xué)生全身心地投入。所以，教師一開課就從現(xiàn)實生活入手，出示某網(wǎng)站“4220聊天室”的一段談話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。之后四個平臺中很多問題的設(shè)計都聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如：讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀冊撊绾螛酚^地面對生活？學(xué)生都能從自己的生活體驗出發(fā)暢所欲言大談感受。

4.每節(jié)課要強化的關(guān)鍵項包括：基本的知識點、考點、思維擴張演化點。本節(jié)課能運用有效教育手段促使強化次數(shù)達到基本量。如：導(dǎo)入時先讓學(xué)生看某網(wǎng)站“4220聊天室”的一段談話，想想對話材料蘊含的主題，再講給大家聽。一開課就強化了考點。在研習(xí)課文時采用單元組合作學(xué)習(xí)方式探究、解疑，有約定，用微型卡積累成語、仿寫句子等，表達呈現(xiàn)多樣化，輪換使用了看、聽、講、想、做、動靜轉(zhuǎn)換這七要素，不斷攀升強化次數(shù)。到創(chuàng)讀這個平臺的閱讀延伸與拓展環(huán)節(jié)老師又出示兩則材料讓學(xué)生審題，學(xué)以至用，提高學(xué)生的理性思維的能力。

5.能有效地利用人力和物力資源進行教學(xué)。以單元組為學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)有明確的分工，注重團隊中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。學(xué)生能有條不紊地完成自己的任務(wù)。尤其是利用板卡展示成果體現(xiàn)有效性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要讓學(xué)生充分利用微型卡、小卡來展示學(xué)習(xí)成果，在分享別人或別的團隊成果的同時，也提升了自己的知識水平。再加上多媒體的輔助使用，學(xué)習(xí)容量之大，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比及的。

三、結(jié)語

“EEPO有效教育”為語文課堂創(chuàng)設(shè)了交互動態(tài)的課堂，調(diào)集一切要素強化知識點、考點、演化點，注意梯度，考慮向度，充分用好人力物力資源，使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物，掌握知識、形成能力。這樣就可較大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、有效性。

作者單位：廣西天峨縣高級中學(xué)。