[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與能力
1.梳理情節(jié),進一步了解《紅樓夢》及其價值。
2.抓住個性化的人物語言,分析人物特點。
二、過程與方法
1.篩選關(guān)鍵信息,揣摩人物情感。
2.細節(jié)賞析:
①通過對語言、心理描寫的探究,把握人物性格特點。
②掌握分析人物性格的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
與人相處,“情真意切”,融洽關(guān)系,和諧社會。
[教學(xué)重點]
理解“情真意切”的與人相處之道,分析人物性格特點。
[教學(xué)難點]
篩選信息,分析細節(jié),把握人物。
[課時安排]
一課時
[課前準備]
讓學(xué)生課前熟悉文本
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
世界文學(xué)史上為一個作家專門成立的文學(xué)研究會只有兩個:一個是英國的莎士比亞學(xué)會,一個是中國的紅學(xué)會。而說到《紅樓夢》,我們就會想到誰呢?——賈寶玉,是的,還有與寶玉關(guān)系最密切的林黛玉和薛寶釵。那釵黛的關(guān)系到底如何?
二、走進文本
1.【屏示】文題:情真意切釋猜嫌
節(jié)選自《紅樓夢》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》
提示:從課文題目下面的提示中我們發(fā)現(xiàn)她們是什么關(guān)系?
她們好像“一對情敵”,最終又“情如姐妹”。
那么一對情敵又怎么能“情真意切釋猜嫌”而“情如姐妹”呢?
2.閱讀文本,梳理情節(jié)
帶著問題閱讀、思考:
【屏示】
(1)“猜嫌”從何而來?
林黛玉:“……我是個多心的人,只當(dāng)你心里藏奸?!?/p>
(2)如何“釋”?
“反勸我那些話”
“叫我吃燕窩粥”
“有什么委屈煩難,只管告訴我——
我明日家去……與你送幾兩”
“咱們女孩兒家不認字的倒好。…連作詩寫字等事,這也不是你我分內(nèi)之事,…至于你我,只該做些針黹紡織的事才是,偏又認得幾個字。既認得了字,不過揀那正經(jīng)書看罷了,最怕見些雜書,移了性情,就不可救了!”(第四十二回《蘅蕪君蘭言解疑癖?搖瀟湘子雅謔補余音》)
(3)在黛玉眼中如何見得“情真意切”?
“……無姊妹兄弟,……竟沒一人像你前日的話教導(dǎo)我?!薄橥⒚?/p>
(4)課文中,哪里可以看出“猜嫌”已“釋”呢?
①黛玉的情態(tài)變化:
嘆——笑——忙笑
②黛玉對寶釵的態(tài)度變化:
“說不得三五句話又厭煩了”——“晚上再來和我說句話兒”
“感激”——道歉(“往日竟是我錯了”)——傾訴(病體、親人)——冰釋前嫌(嫁妝、燕窩粥)
三、走近人物
(5)可以看出林黛玉什么樣的性格特點?
明確:坦率真誠(被折服),稟性高潔,坦言心?。娜嘶h下)
通情達理,溫婉多情
平時的黛玉:多愁善感,孤高自傲,目下無塵,尖刻小氣,謹小慎微,敏感多疑。
(6)薛寶釵呢?
明確:寬容體貼、善解人意
時時寬容大度;處處關(guān)心體貼;語語設(shè)身處地;真誠能釋猜嫌。
印象中的寶釵:恪守禮教,圓滑世故,溫和端正。
四、拓展
第四十五回后釵黛的詩作
【屏示】
柳絮詞(第七十回)
如?搖夢?搖令
粉墮百花州,香殘燕子樓。一團團,逐對成逑.飄泊亦如人命薄:空繾綣,說風(fēng)流!
草木也知愁,韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收!嫁與東風(fēng)春不管:憑爾去,忍淹留!
臨?搖江?搖仙
白玉堂前春解舞,東風(fēng)卷得均勻。蜂團蝶陣亂紛紛:幾曾隨逝水,豈必委芳塵?
萬縷千絲終不改,任他隨聚隨分。韶華休笑本無根:好風(fēng)頻借力,送我上青云!
生自由朗讀,辨別:分別是誰的作品?并說說理由。
交流、討論:
《如夢令》——林黛玉?搖《臨江仙》——薛寶釵
林黛玉:體弱多病,多愁善感,寄人籬下,故有“漂泊”“命薄”“春不管”之嘆。
薛寶釵:美貌健康,隨分從時,賈府上客,故有“好風(fēng)憑借力,送我上青云”之志!
五、作業(yè)
課外閱讀《紅樓夢》:寶玉的兩個大丫頭,襲人是寶釵的影子,晴雯是黛玉的影子,試從兩人的形象中探究釵黛的結(jié)局。
六、板書設(shè)計
情真意切釋猜嫌
《紅樓夢》
嘆——笑——忙笑
感激——道歉——傾訴——冰釋前嫌
七、教學(xué)反思
必修教材第三冊選了《紅樓夢》第三回《金陵城起復(fù)賈雨村?搖榮國府收養(yǎng)林黛玉》的片段,命名為《林黛玉進賈府》。教學(xué)中我從鞏固對小說三要素的認識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物不同的身份、地位去品味人物語言,讓學(xué)生初步認識了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、“三春”這些人物,認識了賈府這個封建大家族,也激發(fā)了學(xué)生進一步自主探究古典名著之美的興趣。
選修教材《中國小說欣賞》中選了《紅樓夢》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》的片段,命名為《情真意切釋猜嫌》。我的設(shè)計意圖,是讓學(xué)生自主閱讀,帶著問題去接近人物,然后通過交流、討論、碰撞,走進掩藏在人物神態(tài)、語言背后的心靈世界。在印象中,這兩個美麗而多才的少女,一個“行為豁達,隨分從時”,有時又矯揉造作;一個“孤高自許”“目目下無塵”,有時又不免任性尖酸;一個以現(xiàn)實的利害來規(guī)范自己,是冷美人;一個以感情追求為人生目標(biāo),是熱烈而沖動的詩人。而在節(jié)選的文字里,這樣有著難以調(diào)和的性格的兩個人,卻敞開心扉在閨中密談,情同姐妹。與必修選文相比,學(xué)生會更好奇地去探究人物的內(nèi)心世界,關(guān)注人物的遭遇。也更激起了學(xué)生探究名著、關(guān)注人物最終命運的好奇心。這也正是名著的力量所在。
因此,抓住人物的神態(tài)、語言去感悟人物個性之美尤為關(guān)鍵。而教學(xué)中,學(xué)生本身閱讀的缺乏,積累的欠缺,導(dǎo)致一堂課的時間顯得很緊,因而課前要布置一定的自由閱讀的任務(wù)。
作者單位:安徽省潛山縣野寨中學(xué)。