【摘 要】本文針對(duì)目前學(xué)生作文中假話連篇，空話套話滿天飛，虛情假意，千篇一律的現(xiàn)象，從應(yīng)試教育下的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察、感悟、積累以及學(xué)生不善于思考三個(gè)方面探討了造成這一現(xiàn)象的原因。同時(shí)針對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求，圍繞“如何讓學(xué)生寫出個(gè)性、抒發(fā)真情”這一問題在改變舊有觀念、尊重學(xué)生個(gè)性、師生感情溝通、重視閱讀積累四個(gè)方面提出一些淺見。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 觀察 感悟 積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，要“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，要“珍視個(gè)人獨(dú)特的感受”。

可見作文應(yīng)是一種充滿人性美的最富個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)情況呢？翻翻學(xué)生的作文，幾乎是假話連篇，空話套話滿天飛，虛情假意，千篇一律：一寫父愛母愛，就是父母在自己病中照料，或是為自己雨中送傘，自己終于體會(huì)到父母的偉大，為以前對(duì)父母苦心的不理解而悔恨萬分；一寫老師，或是老師工作至深夜或是帶病授課或是耐心教導(dǎo)，使“頑皮”的我走上“正途”；一寫“戰(zhàn)勝脆弱”，大批學(xué)生便嚴(yán)重殘疾；為了表現(xiàn)家庭困難，許多學(xué)生都讓自己父母“下崗”……許多老師不無感慨的說：“現(xiàn)在學(xué)生作文中說真話的越來越少了?！?/p>

據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生很反感寫作文、怕寫作文，認(rèn)為作文課嚴(yán)重的“缺氧”“貧血”，甚至有的學(xué)生對(duì)作文更是“深惡痛絕”。究其原因，學(xué)生認(rèn)為一來很多作文的命題離他們的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，無法令他們產(chǎn)生興趣，覺得無話可說；二來為了應(yīng)付考試，貼近考試標(biāo)準(zhǔn)，得高分，他們往往要投老師所好，以致不敢說真話表真情。

從小學(xué)開始，是否積極向上，就成了評(píng)價(jià)學(xué)生作文高下的首要標(biāo)準(zhǔn)?！拔囊暂d道”在作文教學(xué)思想中被頂禮膜拜，而這個(gè)“道”早已被狹隘地定義為某種明確統(tǒng)一的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)了。因此老師們改作文都是瞪大了眼睛，深怕學(xué)生們?cè)谧魑闹辛髀冻雠c道德準(zhǔn)則和思想觀念格格不入的東西。而一篇本應(yīng)抒寫真情的文章一旦套上了“道”的枷鎖，就很難再自由抒寫愛恨情仇、喜怒哀樂了。于是乎，在老師平日的“循循善誘”之下，學(xué)生們只好在作文里說假話，抒假情，表假態(tài)，傳成人口中的“道”了。

進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文模式化的始作俑者是應(yīng)試教育，是多年來作文教學(xué)中片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，寫作帶上了功利色彩。各種作文書籍、各種寫作輔導(dǎo)班甚至我們老師也在傳授著作文速成法。于是，作文有了固定的模式，變成與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，假話自然隨之而來了。

其次，很多老師認(rèn)為學(xué)生作文缺少真情實(shí)感的原因，還有一個(gè)就是生活的貧乏。的確，“生活是作文之本”。我不否認(rèn)現(xiàn)今中學(xué)生生活圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，但是他們有自己的生活、自己的世界、自己的喜怒哀樂。這些都是他們寫作的素材，他們不是沒有真話可說的。因此我認(rèn)為學(xué)生作文缺少真情實(shí)感的原因，不是生活的貧乏，而是缺少對(duì)生活的觀察、感悟和積累。

三是，學(xué)生不會(huì)思考，沒有真情實(shí)感，缺乏個(gè)性張揚(yáng)。許多文章立意雖然貌似正確了，但文章的靈性和個(gè)性魅力也蕩然無存了。我們總認(rèn)為教師比學(xué)生更懂得應(yīng)該如何生活，如何學(xué)習(xí)，如何看問題，如何分析事物；我們總把替孩子們安排好一切視為自己的神圣職責(zé)。于是我們把學(xué)生原有的思想清理干凈，然后塞進(jìn)去我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的一些“好東西”；把他們個(gè)性的棱角打磨掉。我們忘記了作文教學(xué)培養(yǎng)的是讓學(xué)生自己在面對(duì)人生和社會(huì)、文化和精神等領(lǐng)域的碰撞中去觀察和思考，而不是用我們已經(jīng)形成定勢(shì)的觀察和思考的結(jié)果去代替它。

然而，讓學(xué)生“以我手寫我心”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感就這么難嗎？面對(duì)“新課標(biāo)”提出的寫作要求我們的作文教學(xué)要怎樣引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情呢？

第一，教師要寬容，要改變舊有觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以新的眼光審視學(xué)生作文，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候要有寬容的態(tài)度，要打破那些條條框框，要明白“真情實(shí)感”不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，而是學(xué)生自己的情感。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要理解學(xué)生在所謂的“道”的方面的尚不成熟，而不是用成人的眼光去審視孩子筆下的“道”。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按他自己本來的樣子去更好的發(fā)展。

比如，不久前有個(gè)學(xué)生在她的文章寫到“早戀”問題，看得出來她完全沉浸于戀愛的喜悅中，抒發(fā)的確實(shí)是自己的真實(shí)感受。她寫到：“因?yàn)樗某霈F(xiàn)我的天空都亮了，我的生命開始煥發(fā)光彩?！鎸?duì)來自老師和父母的壓力我們的心貼的更近了?！覀児餐窒砻恳粋€(gè)清晨，每一個(gè)午后。我的心在你的眼睛里找到了歸宿?！泵鎸?duì)這樣一篇涉及到情感“禁區(qū)”的文章我沒有全盤否定，因?yàn)槲抑肋@是真情的萌芽，絕不能扼殺。但我也知道對(duì)于考試來說寫作歸根結(jié)底是“戴著鐐銬跳舞”，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生正確抒發(fā)真情。于是我在征得作者同意后，一方面在班內(nèi)肯定和贊揚(yáng)了這種抒寫真情的作法，一方面又為學(xué)生讀了一篇同樣是寫情感問題的，題為《我和你牽手在明天》的2005年天津高考滿分作文。文中這樣寫到：“把愛留給明天，只是不愿看它如夜空中盛開的煙花在最絢麗的一刻瞬間零落，而后只能用這轉(zhuǎn)瞬即逝的華麗來紀(jì)念我們得不到也不敢求的永恒。把愛留給明天是為了和你走的更遠(yuǎn)，等到把風(fēng)景都看透，我要你陪我看細(xì)水長(zhǎng)流?！边@樣的感情深沉含蓄但同樣熾烈，遠(yuǎn)勝于泛濫的愛的表白。這樣既指導(dǎo)了學(xué)生寫作，又引導(dǎo)了學(xué)生正確的處理和表達(dá)自己的情感。

第二，要尊重學(xué)生個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)”。學(xué)生主體一旦能夠得到確認(rèn)和尊重他的個(gè)性就會(huì)凸現(xiàn)，他的情感世界就會(huì)變的真切感人。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)要“珍視個(gè)人獨(dú)特的感受”。這“獨(dú)特”即個(gè)人獨(dú)有的，也是個(gè)性化的。老師要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無二性，并樂于表達(dá)這種“獨(dú)特”。這種獨(dú)特感受來源于哪里呢？也許只是家人的遞來的一杯清茶，朋友的一個(gè)默契的眼神，老師的一句鼓勵(lì)的話語，陌生人的一個(gè)溫暖的笑容……它不一定崇高偉大，但只要曾觸動(dòng)學(xué)生的心靈，就同樣值得珍視。

例如有學(xué)生在話題為“人生的春天”一文中寫到：“春天是花的機(jī)會(huì)?！以詾槊總€(gè)人都是花，都會(huì)有綻放的那一天。……既然你成不了開放的花，那就坦然欣賞這百花爭(zhēng)艷的風(fēng)景好了?！庇袑W(xué)生在介紹自我的文章中寫到：“我喜歡自負(fù)，喜歡像項(xiàng)羽那般自負(fù)，雖然到頭來可能會(huì)霸業(yè)無成，但也不要像劉邦那樣雖成霸業(yè)，但用的卻是心計(jì)陰謀。我自負(fù)，故我只用正大光明的手段去擊敗對(duì)手，問心無愧于蒼天。”這些閃爍著個(gè)性光芒、傳達(dá)著獨(dú)特感受的文字常常從學(xué)生筆端自然的流淌出來，只要教師給予他們充分的肯定與鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給你這樣的驚喜和感動(dòng)。

第三，以我真心換你真情。老師要放下“架子”，首先寫真話，抒真情，師生交流，感情溝通，更有利于引導(dǎo)學(xué)生寫出“真話真情真作文”。

我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的周記寫得生動(dòng)活潑，充滿真情。我甚至在和已畢業(yè)的學(xué)生通信的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們的書信用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)看就是一篇不錯(cuò)的散文（這其中有的還出自以前寫作文很差的學(xué)生之手）。這是為什么呢？因?yàn)橹苡洷尽攀撬麄儭靶穆暤匿浺魩А?，沒有人要求他們必須寫什么。一個(gè)事物，如果它是生活中的必需，做起來就會(huì)很自然；反之，就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。

這給了我很大的啟示。于是我就充分利用起了周記和書信這兩個(gè)寫作載體。對(duì)于在周記中敢于講真話、抒發(fā)自己感情的學(xué)生，我在評(píng)語中給予極大的肯定和鼓勵(lì)。例如，有一次一個(gè)學(xué)生寫他崇拜的偶像，我就寫了我中學(xué)時(shí)崇拜偶像的事；有學(xué)生寫他聽一首歌后的感受，我就寫我喜歡的樸樹的歌，寫我的感受；……慢慢的，越來越多的學(xué)生開始在周記中寫他們的真實(shí)感情。久而久之，這些沒有規(guī)定題目，沒有要求的“隨筆”卻成了最令人感動(dòng)的精彩文章。我還曾讓學(xué)生以書信的形式給父母、給老師、給朋友寫一篇文章，說說自己的心里話。結(jié)果作文不但100%回收，而且一掃往昔的程式化、老套。內(nèi)容豐富，情感真摯。通過這些嘗試我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不會(huì)說真話，只是我們沒有給學(xué)生說真話的空間。

第四，要重視個(gè)性化閱讀和積累。

新《大綱》指出：“要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意積累語言材料?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”。閱讀是作文的根，只有大量閱讀，才能積累豐富的語言材料，為寫出真情文章奠定基礎(chǔ)。閱讀也是參與生活的方式，通過閱讀，學(xué)生可以獲得敏銳的眼睛和豐富的心靈。閱讀不是為了模仿，而是為了創(chuàng)造。在閱讀的同時(shí)不能忽視對(duì)生活的積累。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感情，引導(dǎo)他們用愛的眼光去看待生活，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中能找出令人心動(dòng)的東西。最重要的是讓他們養(yǎng)成隨時(shí)記錄生活、記錄感受、記錄真情的習(xí)慣，防止事過境遷，時(shí)過情遷。

在學(xué)生作文普遍“真情缺失”的背景下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作的要求無疑為作文教學(xué)開拓了一片新的天地。教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我感受，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，學(xué)生的筆端就一定會(huì)綻放出絢麗的真情之花！

作者單位：天津市河北區(qū)扶輪中學(xué)。