【摘 要】高中階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課程，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面有著重要作用。2008年實(shí)施新課程以來(lái)，江西省高中選修課教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，背離了課程開(kāi)設(shè)的初衷。本文立足于江西省部分中學(xué)語(yǔ)文選修課教學(xué)的現(xiàn)狀，探析了存在的教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行了深入的反思。

【關(guān)鍵詞】高中選修 個(gè)性發(fā)展 教學(xué)現(xiàn)狀 反思

選修課程的開(kāi)設(shè)，是我國(guó)新課程改革的一大亮點(diǎn)。它為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、倡導(dǎo)自主探究的思維方式、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了可能。為此，選修課教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)自主性與探究性，突出學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠自由的選擇空間?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：必修課要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，而選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。

但是，江西省在近三年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，各地高中又是如何開(kāi)展語(yǔ)文選修課教學(xué)的呢？為此，筆者協(xié)同星子中學(xué)段磊、泰和中學(xué)傅英平、南城中學(xué)李勇、玉山一中楊慧音、高安中學(xué)王紀(jì)金、萍鄉(xiāng)二中黃洪英、新余四中黃勇、龍南中學(xué)李怡等語(yǔ)文教師在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，申報(bào)了省級(jí)課題《江西省高中語(yǔ)文選修課教學(xué)情況的調(diào)查與反思》，并于2010年11月立項(xiàng)。本文即為本課題的階段總結(jié)材料。

一、江西省高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）能按要求開(kāi)設(shè)必修課程與選修課程。

在2008年8月新課改實(shí)施前，江西省便出臺(tái)了《江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，各個(gè)地區(qū)按照自己的實(shí)際情況，在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)與《江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》的前提下，均出臺(tái)了不同的實(shí)施方案。下表即是《江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》提供的一種選修課程供參考的開(kāi)設(shè)時(shí)間方案：

筆者在調(diào)查問(wèn)卷中了解到，大多數(shù)學(xué)校都是按照上述方案開(kāi)課，少數(shù)學(xué)校則按照教學(xué)的實(shí)際情況，靈活處理其語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間，如在高一年級(jí)第二學(xué)期即完成必修模塊課程，在高二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期即完成選修模塊課程；而選修模塊之間又穿插進(jìn)行教學(xué)，如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》與《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》、《先秦諸子選讀》與《語(yǔ)言文字運(yùn)用》穿插進(jìn)行，而不致使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥。

（二）選修課教學(xué)方式能夠力求多樣化

由于選修課程具有很大的開(kāi)放性，因而教學(xué)這類課程就與必修課程有很大的不同。在所調(diào)查的學(xué)校中，考慮到人數(shù)、授課內(nèi)容等因素，選修課程的教學(xué)主要采用以下幾種形式：講座式、討論式、研究性學(xué)習(xí)式、專題式。必修課程一般只在班級(jí)教室開(kāi)展教學(xué)，而選修課程則更多的是在合班大教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室展開(kāi)教學(xué)，甚至在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)地考察講解式教學(xué)。

（三）能處理好選修課教學(xué)與必修課教學(xué)、高考的關(guān)系

課標(biāo)指出：高中語(yǔ)文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高?？梢哉f(shuō)有的選修課程其實(shí)就是必修教材的延伸拓展。我們參看各學(xué)校征訂的語(yǔ)文選修教材，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，選修教材有很多內(nèi)容是與必修教材聯(lián)系的。因此有些學(xué)校把征訂的選修教材也當(dāng)成必修課來(lái)授課。比如，一些學(xué)校老師上《先秦諸子選讀》這本教材時(shí)，在講授《孟子》《莊子》單元時(shí)就把必修教材中的有關(guān)孟子、莊子的文言文一起作為專題來(lái)教授，這其實(shí)也是復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的課文知識(shí)，加深學(xué)生的印象。至于選修課教學(xué)與高考關(guān)系的處理，語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課同樣是為了高考，確保不與高考脫軌，力求做到針對(duì)高考，利于高考，與高考相輔相成。

二、對(duì)江西省高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的反思

（一）存在的主要問(wèn)題：

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)校教師的選修課教學(xué)必修化：授課地點(diǎn)固定在班級(jí)教室內(nèi)；教學(xué)方式完全采用教師講授式，未體現(xiàn)出選修課程“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維”的特點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也與必修課教學(xué)一樣，一篇課文一篇課文地按順序詳細(xì)、具體地講解，只是突出知識(shí)與能力的基礎(chǔ)性，缺乏選擇性與靈活性?？傊@些高中語(yǔ)文教師根本就沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓選修課的教學(xué)向著“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”的方向努力實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

這樣的做法，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。選修課教材容量極大，如果每篇必講，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容力求過(guò)關(guān)，花費(fèi)的時(shí)間多，效果又未必更好，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就加重了。另一方面也是更為重要的一個(gè)方面，就是沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，背離了選修課的開(kāi)設(shè)初衷，即適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待。

（二）應(yīng)對(duì)的策略：拓展個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生探究思維。

1.充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)選修課的目的。

課程目標(biāo)是選修課的綱，綱舉才能目張；我們要認(rèn)真研究課程目標(biāo)，做到目標(biāo)落實(shí)，不隨意盲從，更不能想當(dāng)然、漫無(wú)計(jì)劃。選修課是必修課的拓展與延伸，其開(kāi)設(shè)的主要目的是充分舒展和張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，從而從根本上提高他們的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。對(duì)于選修課，我們既不能當(dāng)著必修課來(lái)對(duì)待，也不能當(dāng)著課外讀物來(lái)處理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變自身的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

2.不囿于選修教材的編排體系，大膽取舍，合理剪裁。

在選修課的教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽地選擇適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，開(kāi)展形式多樣、豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，《先秦諸子選讀》中第六單元的《尚賢》一文，編者本意是讓學(xué)生了解墨子“尚賢”（即尊重有才德的人）的主張。但是本文語(yǔ)言較為艱澀難懂，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的班級(jí)中，我們就可以不詳細(xì)講，而只要求學(xué)生閱讀注釋與相關(guān)譯文，并把自己的思考和感悟說(shuō)出來(lái)即可。而有些較為淺顯且重要的篇目，如《〈論語(yǔ)〉選讀》的一些篇章，則可作為必修部分的拓展與延伸，讓學(xué)生可以在教者的指導(dǎo)之下，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩，舉一反三，觸類旁通，以求實(shí)現(xiàn)用必修課上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決選修課中的問(wèn)題的目的。

3.要重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與人文精神的培養(yǎng)。

這套教材較之傳統(tǒng)的教材，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是張揚(yáng)個(gè)性，人文氣息濃郁。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。例如，在教學(xué)方式上，應(yīng)該以活動(dòng)課為主，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，并在自我表現(xiàn)中提高自己的綜合素質(zhì)。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，教會(huì)學(xué)生思想的方法。例如，在《先秦諸子選讀》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、“不虛美，不隱惡”的精神和“活得有尊嚴(yán)，活得有骨氣”的人生態(tài)度；在唐詩(shī)宋詞的吟誦中，教會(huì)學(xué)生正確的審美方法，提高他們發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到陶冶其情操，改變其性情，提高其素質(zhì)的目的。

總之，當(dāng)前江西省的高中新課程實(shí)施已進(jìn)行了三個(gè)年頭，各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文選修課教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，我們廣大高中語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，需要不斷更新理念，大膽嘗試實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)使我們的課改取得成效。

作者單位：江西省南康中學(xué)。