【摘 要】在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行心理健康教育也成為語文教師應(yīng)該重視的問題。在語文課堂教學(xué)中，通過優(yōu)化語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機；營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的歸屬感和自主性；結(jié)合自身學(xué)科特點，靈活采取一定的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格心理。

【關(guān)鍵詞】心理健康 語文教學(xué) 人格教育

近年來，學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視。但是由于中國教育界長時間地忽略了中學(xué)生的心理健康教育問題，而且由于認(rèn)識上面的局限，對“心理健康”問題談虎色變，所以我國中小學(xué)心理健康教育的師資極度緊缺，要在短時間內(nèi)使大部分的學(xué)校師資配備實現(xiàn)到位，這顯然是不切實際的。那么在這個過渡的時期，如何對學(xué)生進行可行的心理健康教育，我認(rèn)為語文教師負(fù)有很大的使命。因為語文學(xué)科本身的特點決定了它有這方面的優(yōu)勢。

語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)與要求，強調(diào)對學(xué)生能力與人格的培養(yǎng)。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！闭Z文課不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊涵著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。語文課本身就是心理健康教育的良好載體。這為學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育提供了空間支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。

那么，究竟該如何在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些做法和思考。

一、優(yōu)化語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機

課堂教學(xué)是學(xué)校教育過程的主渠道，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)過程的實施等方面，充分挖掘教材中蘊含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場所。

1．充分挖掘語文教材中的情感因素。

語文學(xué)科是語言工具訓(xùn)練和人文教育的綜合。無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學(xué)中都離不開情感教育。翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著對祖國、對人民、對大自然的深摯情誼，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，在這些文字作品中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。

教學(xué)中，充分挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。

2．多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容中蘊含著大量的興趣因素，教師在認(rèn)真鉆研教材、備好課的基礎(chǔ)上，運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，借助多媒體手段，用別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和持久性。

教師在新課開始時精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具藝術(shù)魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激發(fā)顯示的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。同時注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討。還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3．倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

心理健康教育講究的是主體參與性原則，不再是教師在講臺前一味地講授，而是教師和學(xué)生一起在活動中自己去體驗、去感知。因為需要，學(xué)生的心理疑慮只有在活動中才能真正得以體現(xiàn)，才能使學(xué)生逐漸地認(rèn)識自己，更全面地把握自己的情感、意志。

師生互動教學(xué)模式以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑提問，提倡學(xué)生自己動手實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這一轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)在整體上發(fā)生了根本性變革。學(xué)生在發(fā)展認(rèn)知能力的同時，不僅自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒控制力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生心理，容易為學(xué)生所接納。為此，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。以合作的理念，科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的民主合作關(guān)系；以互動的理念，科學(xué)促進教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系。以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，使不同的學(xué)生在各自不同的層次上得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的歸屬感和自主性

隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，中學(xué)生的個性逐步形成，很多同學(xué)的自覺程度、興趣程度、毅力強度等方面有待教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。語文學(xué)科滲透心理健康教育，不僅要在思想內(nèi)容上的滲透，還應(yīng)在營造良好的課堂教學(xué)氛圍上下功夫。通過教育，使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧的完美的發(fā)展。

1．營造平等、民主、合作氛圍，縮短師生之間的心理距離。尊重學(xué)生的價值和尊嚴(yán)，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場上去感受這個內(nèi)心世界，并用學(xué)生的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學(xué)生的感受。語文教師在運用心理學(xué)知識將心理健康教育與語文學(xué)科教育進行良好的滲透的同時，還必須運用心理學(xué)知識與學(xué)生進行心理交流，注意傾聽學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵他們。此外，教師還應(yīng)本著教師是教育者而不是命令者的原則，在人格、權(quán)利上與學(xué)生享有同等地位，這樣，才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時得到良好的心理教育。

2．精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在堅持愉悅性、激勵性、差異性、支援性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。促進了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。

三、結(jié)合自身學(xué)科特點，靈活采取一定的方法

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該說沒有固定方法。單從教學(xué)設(shè)計取向看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的可靈活運用。

1．閱讀滲透。這種方法主要是對學(xué)生課外閱讀進行一定的調(diào)控，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，有意識的編印一些心理閱讀資料，向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達到滲透心理健康教育的目的。如語文課在選取閱讀練習(xí)的文章，給作文的材料、試題素材時，針對學(xué)生的實際，選取有心理健康教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到教育。

2．背景滲透。學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作的時代背景。在介紹背景時，可運用正確的立場、觀點、方法，進行心理健康教育的滲透。

3．主題滲透。主題是文章或作品表現(xiàn)出來的主要思想，包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，只要運用正確的觀點和方法來探討主題，就能對學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育作用。

4．結(jié)構(gòu)滲透。文章的結(jié)構(gòu)往往服從于主題。剖析結(jié)構(gòu)，與主題聯(lián)系起來，可進行心理健康教育的滲透。

5．人物滲透。人物形象，無論是正面和反面的，只要運用正確的觀點和方法來分析，都能對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。

美國學(xué)者杜伯倫在《課堂內(nèi)的教育心理學(xué)》指出：“作為一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務(wù)，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵時期和最困難的問題上不能有效地教育學(xué)生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師應(yīng)盡自己的職責(zé)，為一個健康的社會培養(yǎng)健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理保健工作者這個角色的責(zé)任?！备咧袑W(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，對于每一個高中教師來說，是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，同時它又是富有創(chuàng)造性的工作，為教師才華的施展提供了廣大的舞臺。

作者單位：廣西南寧市第一中學(xué)。