高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，教師作為科技興校的主力軍，是高校教學(xué)與科研的主體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。國內(nèi)外著名學(xué)者一致認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，而在此基礎(chǔ)上，合格的高校英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：優(yōu)良的師德師風(fēng)、過硬的語言基本功、符合自然規(guī)律的教學(xué)法、熟練的多媒體輔助教學(xué)手段以及不斷更新的教學(xué)理念。反觀這些素質(zhì)，無一不與課程改革有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。

一、優(yōu)良的師德師風(fēng)是課改的核心

從我國高校英語教師的整體來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念、價值取向日益多元化。高校青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)主流是樂觀的，但也存在師德觀念薄弱，敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神不足，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)在：政治熱情不高，青年教師，特別是“雙高”人才中黨員人數(shù)往往較少；大部分教師從大學(xué)畢業(yè)直接走進(jìn)高校教書，高等教育學(xué)理論相對缺乏，存在“只教書不育人”或?qū)虒W(xué)工作敷衍等問題；不注重個人的言行，自身修養(yǎng)不夠，在學(xué)生心中沒有起到良好的“師表”作用。

課程改革的目的是提高學(xué)生實踐實用的綜合能力。教師的職業(yè)特點是以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。教育過程中，教師高尚的職業(yè)道德和偉大的人格魅力，將潛移默化地教育和影響學(xué)生，對學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的形成具有極其重要的作用。古人云：“教不嚴(yán)，師之過。”在許多研究學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的案例中，都指出教師身先士卒對刺激學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。因此，師德師風(fēng)是教師整體素質(zhì)的核心。

二、過硬的語言基本功、符合自然規(guī)律的教學(xué)法是課改的基礎(chǔ)

目前，大多數(shù)青年英語教師面對學(xué)歷高，專業(yè)知識局限，教學(xué)實踐少，經(jīng)驗不足等矛盾和沖突，易導(dǎo)致理論與實踐脫鉤，對知識的運用能力有限，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，對學(xué)生沒有吸引力。據(jù)統(tǒng)計，全國英語教師與學(xué)生的比率高達(dá)1：130，很多本科畢業(yè)生或研究生未經(jīng)培訓(xùn)直接登上大學(xué)講臺授課。教師在授課壓力激增的情況下，一方面課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)水平難以提高；另一方面，很難開展教學(xué)研究或其他科研活動，教師科研能力下降。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的開拓型人才，教師本人首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大部分青年教師創(chuàng)新的主動性不高，滿足于現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，形成了教學(xué)實踐中的慣性和惰性，對科研創(chuàng)新抱觀望態(tài)度。一個缺乏創(chuàng)新的群體，必然會阻礙教學(xué)水平的提高，阻礙科技的進(jìn)步。

高校青年教師不再是單純的“教書匠”，應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識，能勝任本職工作，能迅速成為教學(xué)和科研工作的主力軍。我國高校目前極其重視對青年教師的培訓(xùn)，以促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校英語青年教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，注重自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整；勇于探索創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、熟練的多媒體輔助教學(xué)手段是課改的關(guān)鍵

大學(xué)以前的英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講的更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實生活中多加運用的學(xué)科。多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更容易身心投入，耳濡目染。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語教學(xué)，從某種意義上，是將教師和學(xué)生置于同一起跑線上。師生們在網(wǎng)上查到的最新信息，許多問題的討論均是開放性的，既不能設(shè)定結(jié)果，也不可預(yù)測。這就要求教師同時積極地運用自己掌握的知識和技能，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，汲取更多的信息，增強(qiáng)分析問題的能力，力求自己能站在更高的高度引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

青年教師是教師隊伍的主力軍，高校青年英語教師與高校課程改革存在著必然的聯(lián)系。他們不僅是高校課改的主要參與者，更是課改走向的領(lǐng)軍者。教師職業(yè)不是一勞永逸的職業(yè)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)代性特征。“終身學(xué)習(xí)”的機(jī)制在高校教師這個隊伍中更是貫穿始終的。高校教師必須具有現(xiàn)代化思潮和現(xiàn)代教育觀念，并把這些思想充分滲透到教育教學(xué)過程中。

總之，合格的高校青年英語教師應(yīng)該是全面發(fā)展的、勇于鉆研的，具備良好的師德師風(fēng)、精湛的業(yè)務(wù)水平并能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的復(fù)合型人才。只有這樣才能逐步實現(xiàn)“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才”的大學(xué)英語課程改革目標(biāo)。

（作者單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校）