摘 要：研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育專家認(rèn)為，在人出生后前3～5 a中，人開始逐漸形成自身的性格特征、有自己的信仰，并為今后遇到問題時(shí)如何看待及如何處理問題打下較為重要的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行居住小區(qū)室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，要考慮到孩子們最需要的是安全的、持續(xù)的、親密的活動(dòng)環(huán)境，這些也是設(shè)計(jì)決策中的首要問題。任何一個(gè)兒童進(jìn)行活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)都需要為孩子們的運(yùn)動(dòng)、舒適、功能以及操控能力提供支持，以及平衡這些需求的條件。無論何時(shí)，只要有一個(gè)因素受到限制，其他方面的需求就會(huì)增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；室外環(huán)境；兒童；設(shè)計(jì)要求

中圖分類號(hào)：TU984.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）29-0150-02

研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育專家認(rèn)為，在人出生后前3～5a中，人開始逐漸形成自身的性格特征、有自己的信仰，并為今后遇到問題時(shí)如何看待及如何處理問題打下較為重要的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行居住小區(qū)室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，要考慮到孩子們最需要一個(gè)有安全感的、不間斷的、具有親切感的成長(zhǎng)環(huán)境，這些也應(yīng)該在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)我們首先要考慮的問題。

如果想要給孩子們提供一個(gè)合理的、舒適的、有特色的活動(dòng)環(huán)境，那么就要充分滿足兒童對(duì)于所處環(huán)境的四個(gè)最基本的需求，即鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)、舒適、培養(yǎng)能力以及安全性。在居住區(qū)兒童活動(dòng)的室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，當(dāng)然要遵循這四個(gè)最為重要的要素，當(dāng)然在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中還需要根據(jù)實(shí)際情況做很多適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1 鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境

兒童活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)是，在孩子們進(jìn)行多種多樣的自由運(yùn)動(dòng)時(shí)，能夠提供給他們這樣一個(gè)充滿變化的空間，同時(shí)在不影響孩子們興致的前提下，使這個(gè)空間既充滿安全感又不會(huì)過于隨性。多樣化的運(yùn)動(dòng)方式可以讓孩子們自由自在，使他們?cè)谒幍目臻g中劃分并建立屬于自己的地盤，并且在不同屬性的領(lǐng)域中，開發(fā)并培養(yǎng)他們各方面的能力。因此，專家常常認(rèn)為，適當(dāng)且有益的運(yùn)動(dòng)可以充分開發(fā)孩子們的智力。

在大多數(shù)情況下，精力旺盛的小家伙們往往會(huì)不停地在成年人的周圍跑來跑起，而大人們就會(huì)感到煩躁，這也就必然會(huì)導(dǎo)致部分成年人從一定程度上去限制孩子們的自由行動(dòng)。然而，過多的限制，會(huì)讓孩子們的情緒比較低落，甚至灰心，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)相應(yīng)受到壓抑，也可能會(huì)以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，例如坐立難安或無理取鬧。這時(shí)，我們就需要從“孩子內(nèi)心”查找產(chǎn)生這些不當(dāng)行為的原因，并應(yīng)尋找周邊環(huán)境的諸多缺陷。

對(duì)于居住小區(qū)環(huán)境的規(guī)劃，需要設(shè)置有適合于孩子們進(jìn)行活動(dòng)的各種游樂設(shè)施，諸如攀援設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、帶有可移動(dòng)部件的裝備等，使孩子們有機(jī)會(huì)去攀援、跑、搖動(dòng)、滑動(dòng)以及在戶外爬行等。

2 提供舒適的環(huán)境

如果周邊的環(huán)境使孩子們感到十分的舒適，那么，好奇心會(huì)促使他們?nèi)ッ半U(xiǎn)，去不斷地發(fā)現(xiàn)與探索其余的新鮮事物。試想一下，若我們周邊的環(huán)境過于舒適，那么我們會(huì)想干什么？比較溫和舒適的環(huán)境會(huì)給所有感官以不同層次的刺激。

圖2顯示了中等程度的刺激行為是最理想的狀態(tài)，即舒服區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域既沒有受到過強(qiáng)的刺激也不是一點(diǎn)都沒有受到刺激。行為表現(xiàn)與所受到的刺激之間的關(guān)系并不是一致的，盡管表現(xiàn)有隨著刺激的加強(qiáng)而上升的趨向，但是，有時(shí)過度的刺激會(huì)降低行為表現(xiàn)，因此我們就很難了解孩子們是否是因?yàn)閰捑脒€是過度興奮而失去興趣。

過度雷同與重復(fù)的環(huán)境不見得是舒適的，當(dāng)然，太過于個(gè)性、反差較大的環(huán)境同樣讓人無法舒適。舒適的正如菲斯克和馬蒂所稱的“求同存異”，大自然是舒適環(huán)境的最好典范：徐徐的微風(fēng)，潺潺的小溪，跳躍在葉子上的陽光……這正是大自然帶給我們的那種悠然自得的、沉靜的、舒適的感覺，這有可能本來就是大自然本身就存在的一種力量，并源源不斷地融入進(jìn)我們的生命中。同樣地，孩子也欣賞并且需要廣泛的戶外閱歷。

3 培養(yǎng)能力的環(huán)境

當(dāng)孩子們不斷地讓自己去適應(yīng)周邊的環(huán)境時(shí)，他們是很有成就感的。體格的矮小、不成熟的心智往往會(huì)讓他們不斷地受到威脅，甚至受挫——燈的開關(guān)太高不能抓到，水龍頭太緊不能擰開，泥土太硬搗不碎……由此可以看出，創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，可以幫助孩子們更好地找到克服困難的方法去達(dá)到他們的目的，幫助他們學(xué)會(huì)使用工具和材料，甚至能夠引導(dǎo)他們從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的運(yùn)動(dòng)。以下是有利于加強(qiáng)孩子工作能力的三個(gè)設(shè)計(jì)因素：

首先是事情的多樣性。這是為了確保孩子們能夠感覺到他們可以完成，同時(shí)使他們從中得到啟發(fā)。

其次是地方的多變性。降低房間和群體的整體規(guī)模，幫助孩子察覺到活動(dòng)的可能性和局限性。

最后是良好的組織易理解的事情和易進(jìn)出的環(huán)境。通常邀請(qǐng)孩子，幫助他們集中注意力，闡明觀點(diǎn)以及幫助他們完成任務(wù)。

4 鼓勵(lì)兒童調(diào)整感官的環(huán)境

適當(dāng)?shù)莫?dú)處、嘗試性的預(yù)判、逐漸協(xié)調(diào)自己的身體等，通過這些，使兒童增強(qiáng)行使支配個(gè)人環(huán)境的能力同樣也是很重要的，如圖3所示，處于較高位置能加強(qiáng)孩子們的支配感覺。

①必要的獨(dú)處。由于成年人對(duì)孩子出于一種過度擔(dān)憂的心理，經(jīng)常監(jiān)督或約束孩子，所以孩子獨(dú)處的要求常常被忽視了?？墒牵瑑和c成年人一樣，當(dāng)他們失去了可以躲避的機(jī)會(huì)，也會(huì)非常痛苦。例如，靠窗的座位、平臺(tái)、小房間的某個(gè)角落以及能夠提供回避的地方都是理想場(chǎng)所，如圖4所示。顯然，兒童建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)必須有助于在接近孩子和孩子需要的個(gè)性空間的尺度之間維持一個(gè)平衡。

②環(huán)境的可預(yù)測(cè)性。具有一定公共性質(zhì)的環(huán)境，其特征就不具有可預(yù)測(cè)性，誰都不能保證下一步將會(huì)發(fā)生什么。在這種環(huán)境下，不可能預(yù)測(cè)到何時(shí)有誰將會(huì)走過來以及為了何種目的。不可預(yù)知性增強(qiáng)了，孩子們認(rèn)同的輕松環(huán)境和可調(diào)節(jié)的可能性就會(huì)減少。舉個(gè)實(shí)例來說明這個(gè)問題，當(dāng)孩子們進(jìn)入一個(gè)房間，他們想知道的第一件事就是：“我是如何來到這里的？該如何出去？什么地方與這里相連接？”沒有任何連接物的盒子式的房間或者封閉式的環(huán)境創(chuàng)造的過分的保護(hù)，正如過度的身體刺激或視覺影響一樣，會(huì)令人煩惱和不安。孩子們感覺與他們周圍的事物隔絕，不知道有什么情況會(huì)介入他們的活動(dòng)中。這時(shí)候，門和窗就可以為孩子們提供解釋問題的信息。

③環(huán)境的安全感。成年人本能地將自己的椅子和桌子靠在墻上或者房子某一個(gè)能夠受到保護(hù)的角落，但是卻常常將孩子置于一個(gè)更暴露而又易受傷害的地方，諸如房間中央的地板上。對(duì)孩子們來說，他們需要擁有安全感和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們坐的地方背后應(yīng)該是環(huán)境內(nèi)最易受保護(hù)的安全的地方。

5 如何平衡這四個(gè)要求

任何一個(gè)兒童活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)都需要為孩子們的運(yùn)動(dòng)、舒適、功能以及操控能力提供支持以及平衡這些需求的條件。無論何時(shí)，只要有一個(gè)因素受到限制，其他方面的需求就會(huì)增強(qiáng)。例如，在一個(gè)集體會(huì)議上，當(dāng)一個(gè)孩子被要求靜靜地坐在那里時(shí)，就需要為他提供能夠參與的感興趣事情，讓他坐在舒適的地方，并給予他足夠觀察房間的視野。如果一旦不能滿足孩子的各方面需求，加之場(chǎng)地帶來的限制，諸如場(chǎng)地功能不健全，運(yùn)動(dòng)環(huán)境不夠大，以及可操控性不強(qiáng)等，此時(shí)我們就需要給予孩子比平時(shí)更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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