中學(xué)時(shí)代，令我又愛(ài)又恨的一門(mén)課，就是物理學(xué)。

我很喜歡物理（我上大學(xué)后，還持續(xù)閱讀天文學(xué)方面的科普書(shū)），然而，我中學(xué)時(shí)代的物理成績(jī)很糟糕，高一上學(xué)期期末考，出題老師全校大放水，我還是考得慘兮兮。

喜歡一個(gè)學(xué)門(mén)的知識(shí)卻始終無(wú)法搞懂，是很受挫折的事情，雖然我也知道臺(tái)灣的中學(xué)物理教育很失敗，只是背公式、填鴨考試，錯(cuò)不一定全在我，卻還是很無(wú)奈。

大學(xué)時(shí)代很流行費(fèi)曼，雖然我也讀了一些費(fèi)曼寫(xiě)的物理普及讀物，甚至還買(mǎi)了霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，卻還是有讀沒(méi)有懂，直到我碰到盧文這本《我在MIT燃燒物理魂》，終于有一本能讓我讀得懂，而且一窺物理定律與你我日常生活世界之間的奇妙關(guān)聯(lián)的佳作。

盧文是MIT的教授，荷蘭人，專(zhuān)攻天文物理，發(fā)表超過(guò)450篇專(zhuān)業(yè)論文。深?lèi)?ài)物理學(xué)的盧文，也非常熱衷于教學(xué)，是近年來(lái)MIT在網(wǎng)絡(luò)上最紅的教授，因?yàn)樗奈锢韺W(xué)開(kāi)放課程好得嚇嚇叫，連比爾·蓋茲都深深著迷，還寫(xiě)信向他致敬。

盧文在每一章開(kāi)始，先以一個(gè)簡(jiǎn)單的日常生活現(xiàn)象破題，帶出此一現(xiàn)象與物理學(xué)中的哪些基本觀念有關(guān)系，接著再透過(guò)清楚流暢的文字說(shuō)明，引導(dǎo)我們一步步將此物理學(xué)的基本定理推導(dǎo)出來(lái)（光是這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，就令人折服，因?yàn)槲覀儚男〉酱笏艿奈锢韺W(xué)教育，都只是按照課本的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)定理，如果聽(tīng)不懂，老師就會(huì)直接叫你背起來(lái)），務(wù)求讓讀者能夠理解這些基本物理定理的來(lái)源。

好比說(shuō)第二章，盧文提醒我們，“測(cè)量”是物理學(xué)的根本，“沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理”，而他簡(jiǎn)單地介紹了一些測(cè)量的基本觀念后，突然話鋒一轉(zhuǎn)，拋出一個(gè)命題，指稱(chēng)他的外婆早就發(fā)現(xiàn)“人站著的時(shí)候，身體比躺著時(shí)候短”，他決定要驗(yàn)證外婆的論點(diǎn)，最后還真的發(fā)現(xiàn)外婆所說(shuō)的是真的。最令人發(fā)噱的是，盧文幽默地說(shuō)，這樣一個(gè)連他外婆都知道的事情，NASA（美國(guó)國(guó)家航空航天局）卻不知道，過(guò)去NASA研發(fā)的太空裝，上了太空之后，總是被太空人抱怨變得太緊，后來(lái)才知道人在無(wú)重力狀態(tài)時(shí)就像躺下一樣，身體會(huì)變長(zhǎng)，后來(lái)太空裝的設(shè)計(jì)才懂得預(yù)留太空人拉長(zhǎng)后的部分。

盧文以一個(gè)外婆都知道的事情，既介紹了測(cè)量的重要性，也談了測(cè)量的基本觀念，還警告大家不重視測(cè)量的后果。

全書(shū)第二到第九章，盧文大體都是以此一手法，鋪陳其介紹物理學(xué)知識(shí)，從外婆的常識(shí)談測(cè)量，從你我的體重談力學(xué)與牛頓三大定律，從吸管的長(zhǎng)度談大氣壓力，教我們自制彩虹以介紹光學(xué)原理，從管弦樂(lè)器介紹聲波，從富蘭克林的風(fēng)箏談電學(xué)，從人的漂浮談電磁，從減肥談能量守恒定律……從你我熟悉的日常生活議題帶出物理學(xué)的基本定律，教導(dǎo)我們以物理之眼看世界，從全新的角度看我們熟悉的世界。要是我能夠早二十年碰到這本書(shū)，也許當(dāng)年的物理學(xué)成績(jī)就不致于慘兮兮了！

第十到十四章，盧文有點(diǎn)私心（應(yīng)該的，他是如此熱愛(ài)天文物理）地介紹自己的研究領(lǐng)域，天文物理學(xué)中的X射線。而我也必須很老實(shí)地說(shuō)，雖然我熱愛(ài)天文學(xué)，但這部分的閱讀需要相當(dāng)程度的想象力支撐，雖然盧文已經(jīng)盡可能講得淺顯易懂，但對(duì)物理不好的人來(lái)說(shuō)，還是會(huì)顯得吃力，得放慢腳步來(lái)讀。

最后一章，盧文談到物理與當(dāng)代藝術(shù)之間的關(guān)系，他表示是當(dāng)代藝術(shù)啟發(fā)了他的物理學(xué)教學(xué)，他發(fā)現(xiàn)物理和藝術(shù)一樣，都是從根本轉(zhuǎn)換我們看待世界的方式，兩者都關(guān)心發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

或許有很多人會(huì)佩服盧文對(duì)于物理教學(xué)的熱情，以及其別出心裁的教學(xué)方法。盧文總是能想出許多令人拍案叫絕的實(shí)驗(yàn)，來(lái)解釋其所欲闡述的物理學(xué)觀念。其中尤其以解釋能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)最為驚人，書(shū)中有詳細(xì)描述，還告訴讀者上哪里可以找到這些精彩的影片來(lái)看。

然而，盧文的教學(xué)魅力，之所以能在舉手投足間完全展現(xiàn)，主要在于他勤下工夫。即便是教了數(shù)十年的基礎(chǔ)物理學(xué)，他每一堂課之前還是要花大量的時(shí)間預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工”，盧文的物理課之所以能挑旺學(xué)生的物理魂，在于他始終如一的認(rèn)真準(zhǔn)備，他的成就決不是偶然。

這讓我不得不反躬自省一件事情，當(dāng)我們的社會(huì)有那么多成年教師抱怨年輕人程度差，是否也想過(guò)，自己在教學(xué)準(zhǔn)備上的態(tài)度其實(shí)也有問(wèn)題？有多少人能像盧文般認(rèn)真?zhèn)湔n？

盧文的物理課，不但引人入勝，還很值得第一線的教育工作者自我省思！