隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度加大，職業(yè)院校的生源質(zhì)量卻沒有相應(yīng)的提升。因?yàn)橛捎趥鹘y(tǒng)觀念影響大部分學(xué)生仍舊不惜一切代價(jià)圓大學(xué)夢(mèng)——盡管目前大學(xué)生就業(yè)面臨很多問題，仍不愿走進(jìn)曾一度遭到的“歧視”職業(yè)教育大門。所以走進(jìn)職業(yè)教育尤其是中職學(xué)校大門的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏自信。種種現(xiàn)象表明，中職生這一群體缺乏積極的心態(tài)。在這一群體里加強(qiáng)積極心理健康教育，端正他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)周圍事物的態(tài)度、全面提升他們的積極心理品質(zhì)，進(jìn)而提升中職畢業(yè)生的質(zhì)量，無論是對(duì)中職院校還是對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說都迫在眉睫。以下僅筆者對(duì)于培養(yǎng)中職生積極心理品質(zhì)的方法、途徑的認(rèn)識(shí)作一淺談。

加強(qiáng)積極心理健康教育專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。要做好學(xué)生的積極心理健康離不開教師的教學(xué)與指導(dǎo)。所以加強(qiáng)積極心理健康教育專兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)就成為了對(duì)學(xué)生積極心理健康教育的前奏曲。首先，專業(yè)的積極心理健康教育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理不健康方面、發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，因地制宜、適時(shí)規(guī)避與引導(dǎo)；其次，專業(yè)的積極心理健康教育教師講究與學(xué)生的溝通方式和方法。很多學(xué)生由于傳統(tǒng)的觀念影響一般接受不了“心理不健康”的說法，專業(yè)的積極心理健康教育教師會(huì)通過含蓄或者幽默的方式與學(xué)生討論心理健康的話題，讓學(xué)生不知不覺中接受并認(rèn)同心理健康是每一個(gè)人心理發(fā)展的過程中都會(huì)遇到的問題；再次，專業(yè)的積極心理健康教育使教師更了解青少年心理發(fā)展?fàn)顩r與特征，根據(jù)不同年齡階段和心理發(fā)展水平利用不同的方法方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，從整體上把握住對(duì)學(xué)生的積極心理健康教育規(guī)律，使教育效果最大化。所以具有專業(yè)的心理健康教育知識(shí)的專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的先決條件。

通過樹立新型的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育。在傳統(tǒng)的思想觀念中，學(xué)生必須無條件的尊重教師，教師可以向?qū)W生下達(dá)命令，可以體罰學(xué)生甚至是“罰款”。教師沒有正確的學(xué)生觀，也沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)去想象師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，這樣的關(guān)系談不上民主、平等、和諧，師生也就不可能會(huì)正面坦誠(chéng)的溝通，沒有溝通何來教育，更談不上積極的心理教育，或許會(huì)引來學(xué)生厭學(xué)、厭師心理。新型師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系。尤其是教師要樹立正確的學(xué)生觀。我們知道，要讓學(xué)生接受教師的教育，須讓學(xué)生認(rèn)同教師本人，否則這種教育就是生硬的灌輸式教育。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同了教師本人，愿意和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的溝通，教師就可以用自己知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等去影響學(xué)生，讓學(xué)生從心里改變?cè)瓉淼牟划?dāng)行為，同時(shí)也從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。除了日常的課堂教學(xué)外，學(xué)校都會(huì)有一定的課外活動(dòng)，尤其是中職學(xué)校要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外活動(dòng)更不可或缺，并且還要遵循一定的學(xué)生年齡階段規(guī)律。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作，得到快樂。除了這些，我們還可以進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)的教育效果、挖掘活動(dòng)中的積極心理方面的內(nèi)容，從而在活動(dòng)中、活動(dòng)后更深一層次的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過程、收獲成功的喜悅、總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)、始終讓學(xué)生用積極的心態(tài)去思考問題——面對(duì)成功，面對(duì)失敗，逐漸提升他們的積極心理品質(zhì)。

除了日?；顒?dòng)外，還可以安排一些專門培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的活動(dòng)。這里簡(jiǎn)單談以下兩個(gè)活動(dòng)。1.學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)。在優(yōu)美的自然環(huán)境中，把一個(gè)群體分成3-5組，通過安排事先設(shè)計(jì)好的有一定難度的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在一定的規(guī)則內(nèi)完成?；顒?dòng)結(jié)束后，由帶隊(duì)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們也可自由發(fā)言，討論活動(dòng)后的體驗(yàn)、感悟。通過討論讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和團(tuán)隊(duì)，得到解決問題的最佳方案。在以后的學(xué)習(xí)生活中便可借鑒活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2. 紫手環(huán)活動(dòng)。紫手環(huán)最早是在《不抱怨的世界》一書中提到的，美國(guó)史上最著名的心靈導(dǎo)師之一威爾鮑溫發(fā)起了一項(xiàng)“不抱怨”運(yùn)動(dòng)，規(guī)則是讓每位參加者戴上一個(gè)特制的紫手環(huán)，只要一察覺自己抱怨，就將手環(huán)換到另一只手上，以此類推，直到這個(gè)手環(huán)能持續(xù)戴在同一只手上21天為止。我們?cè)谛@中也可以組織這樣的活動(dòng)，以讓參與的學(xué)生養(yǎng)成以積極心態(tài)對(duì)待周圍的人和事、遠(yuǎn)離抱怨積極心理品質(zhì)。

通過家長(zhǎng)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。教育不是學(xué)校一方面就可以完成的工作，教育需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三者共同參與。對(duì)于中職寄宿式學(xué)校學(xué)生的教育同樣離不開家長(zhǎng)的工作。在日常的工作中，學(xué)生違紀(jì)或表現(xiàn)不佳，老師便會(huì)和家長(zhǎng)溝通孩子情況。這本身是好事，可是一旦處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)看做這是老師在向自己的父母“告狀”。這就需要我們改善工作方式。1.學(xué)生違紀(jì)或表現(xiàn)不佳應(yīng)該以說服感化教育為主，不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就和家長(zhǎng)溝通；2.事情嚴(yán)重時(shí)應(yīng)該和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，但是先要和學(xué)生溝通，讓學(xué)生明白為什么要和他家長(zhǎng)溝通以及事情的嚴(yán)重性和影響；3.和家長(zhǎng)溝通時(shí)候要講究方式，就事論事，不應(yīng)該一葉遮目，針對(duì)有些家長(zhǎng)不懂教育，必要時(shí)可以和家長(zhǎng)談一些教育方法。這樣不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都會(huì)正面面對(duì)所要解決的問題，而不是去有意回避或態(tài)度不端。這樣通過與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)事情的解決讓學(xué)生受到教育、認(rèn)識(shí)到道理、端正心態(tài)、改正不足。

總之，對(duì)學(xué)生的積極心理健康教育不是一蹴而就、一朝一夕的事，需要在各方面、各環(huán)節(jié)、各相關(guān)人員共同努力。讓學(xué)生不論在學(xué)習(xí)上、還是生活中都無時(shí)無刻地受到積極心理暗示，并逐步把學(xué)生培養(yǎng)成具有樂觀、積極、健康等積極心理品質(zhì)高技能人才。

【作者單位：河南化工技師學(xué)院】