盡管目前高考流行的標(biāo)題作文模（形）式很多，既有“常式”又有“變式”，但無(wú)論是什么模式，既然稱之為“標(biāo)題作文”，就必定都有一個(gè)確定的標(biāo)題，這是所有標(biāo)題作文的共性。根據(jù)寫(xiě)作常識(shí)，標(biāo)題，往往就是寫(xiě)作的重點(diǎn)或要點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)行的高考作文標(biāo)題大多難以直接寫(xiě)成佳作，需要經(jīng)過(guò)一定的“技術(shù)處理”?；蛟S正是“技術(shù)處理”的介入，同樣的標(biāo)題才可以有不同的寫(xiě)作選擇，從而體現(xiàn)寫(xiě)作考查的選擇性、開(kāi)放性、多樣性和豐富性，更好地呈現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性。換言之，許多高考寫(xiě)作的標(biāo)題具有較大的“可塑性”。筆者以為，如何根據(jù)自身的生活積累和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，審題時(shí)靈活“重塑”標(biāo)題，應(yīng)該是每位考生進(jìn)行應(yīng)試寫(xiě)作的必備技法。

那么究竟怎樣“重塑”標(biāo)題呢？通過(guò)想方設(shè)法，各盡其能，自然可以各顯神通，能夠找到不少行之有效的方法。在此，筆者也想給同學(xué)們介紹一種技法，這種技法不但簡(jiǎn)單易行，而且切實(shí)有效，暫且稱之為“添加”。添加，即限制或修飾。顧名思義，就是在命題給定的標(biāo)題中“添加”所需要的成分（內(nèi)容、要素等），主要目的是在審題過(guò)程中把內(nèi)涵相對(duì)“虛空”（抽象而不確定）的一個(gè)標(biāo)題變得比較具體而確實(shí)，以便構(gòu)思和寫(xiě)作。如2011年浙江省高考“我的時(shí)間”這個(gè)標(biāo)題，根據(jù)命題提供的材料內(nèi)容和主旨，就可以“添加”為“我的（人生）時(shí)間（我做主）”———“我的時(shí)間（我怎樣做主）”———“我的時(shí)間（我做了哪些主）”———“我的時(shí)間（我做主有什么好處、感受、體驗(yàn)等）”———“（為什么）我的時(shí)間（需要自己做主）”（括號(hào)內(nèi)為“添加”內(nèi)容，下同）……有了這些“添加”，標(biāo)題內(nèi)涵既具體又豐富，寫(xiě)作的文體、取向、主題、思路、內(nèi)容、重點(diǎn)等都明朗起來(lái)了，可以使得考場(chǎng)作文避免不少常見(jiàn)偏誤。

據(jù)筆者分析和歸納，常用的審題“添加”技法，有“定體添加”“定向添加”“定意添加”“定位添加”“定性添加”等多種。下面擬結(jié)合《2012年浙江省普通高考考試說(shuō)明·（語(yǔ)文）參考試卷》的作文標(biāo)題“捷徑與美景”（為簡(jiǎn)明表述，這里只單獨(dú)選取標(biāo)題，不考慮有關(guān)標(biāo)題的其他因素），為同學(xué)們展開(kāi)一點(diǎn)簡(jiǎn)要解說(shuō)，僅供大家參考。

一、定體添加

“符合文體要求”屬于寫(xiě)作的“基礎(chǔ)等級(jí)”，也是每一篇考場(chǎng)作文都必須具備的基本規(guī)范。與其他省市高考寫(xiě)作一樣，我省也沒(méi)有“文體”的特別限定，“除詩(shī)歌外，文體不限”，只要不寫(xiě)成詩(shī)歌樣式，其他的“文體”均可。但究竟選用什么“文體”，還是頗有講究的。像“捷徑與美景”，雖然可以寫(xiě)記敘類文章，也可以寫(xiě)議論類文章，然而就某個(gè)考生而言，其實(shí)文體是確定的，不可能既寫(xiě)記敘文又寫(xiě)議論文。如果考生希望選用議論文體，不妨如此“添加”———“（怎樣看待）捷徑與美景”“捷徑與美景（之我見(jiàn)）”等。很顯然，“怎樣看待”“我見(jiàn)”需要針對(duì)“捷徑與美景”表明看法（觀點(diǎn)）和主張，揭示兩者的關(guān)系，并闡述必要的理由等。假如想寫(xiě)成記敘類文章，那么可以是“（曾經(jīng)走過(guò)的那條）捷徑與（亮麗迷人的那幅）美景”“（充滿歡樂(lè)的）捷徑與（難得一見(jiàn)的）美景”等。因?yàn)椤霸?jīng)走過(guò)”是過(guò)程，“亮麗迷人”是形象，“充滿歡樂(lè)”是狀態(tài)，“難得一見(jiàn)”是景象，都是需要運(yùn)用記敘、描寫(xiě)等來(lái)呈現(xiàn)的。由于此類“添加”重在確定寫(xiě)作的“文體”，故稱為“定體添加”。或許選擇什么“文體”跟最終成型的文章質(zhì)量高低優(yōu)劣沒(méi)有必然關(guān)系，但審題時(shí)妥善運(yùn)用“定體添加”技法，利于考生選擇自己擅長(zhǎng)的文體，以嫻熟筆法寫(xiě)出優(yōu)秀作品。這也是值得注意的寫(xiě)作因素，并非可有可無(wú)。

二、定向添加

我們知道，寫(xiě)作取向之于寫(xiě)好文章十分重要。不少質(zhì)量平平、缺乏特色的文章，有些就是在寫(xiě)作取向的選擇上出現(xiàn)了問(wèn)題。就寫(xiě)作而言，取向，即角度，“定向”其實(shí)就是選擇角度。同樣的標(biāo)題、同一位考生，選擇不同角度切入，往往會(huì)有很不一樣的寫(xiě)作結(jié)果，正如一句流行語(yǔ)所言：換個(gè)角度，也許會(huì)很美。要讓標(biāo)題明確“定向”，就得運(yùn)用“定向添加”技法，如“（學(xué)習(xí)上正在尋找的）捷徑與（生活中即將發(fā)現(xiàn)的）美景”“（旅途上通往終點(diǎn)的）捷徑與（成長(zhǎng)中不期而遇的）美景”等。不難發(fā)現(xiàn)，在“添加”了“學(xué)習(xí)上”“生活中”“旅途上”“成長(zhǎng)中”等要素之后，也就定下了寫(xiě)作方向和范圍，具有明顯的限制功能，該從什么角度、以怎樣的指向去寫(xiě)“捷徑”和“美景”，非常明了，原先似乎行云流水、無(wú)根無(wú)蒂的“捷徑”和“美景”，也就落地生根、“有頭有臉”了。當(dāng)然，除了“限制”，“定向添加”還有一種重要功能，即防止思維“晃動(dòng)”?！疤砑印钡哪康脑谟凇岸ㄏ颉?，而一旦“定向”便不太容易由于思維“搖晃”而出現(xiàn)偏差，也就不會(huì)有“離題”之憂了。而且只要寫(xiě)作角度明確“定向”，一度發(fā)散的思路也會(huì)快速“收攏”和理順，按照確定方向和寫(xiě)作需要“搜索”知識(shí)積累，為組織文章提供足夠的素材。不過(guò)，運(yùn)用“定向添加”技法必須注意兩點(diǎn)要領(lǐng)：一是“定向”要恰當(dāng)，二是“添加”須切合。

三、定意添加

由“審題立意”這一人們熟知的寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)可知，“審題”與“立意”密切關(guān)聯(lián)、難分彼此，而寫(xiě)作實(shí)踐則表明，“審題立意”似乎一氣呵成，其實(shí)各有側(cè)重?！皩忣}”用心于理解和把握命題要求，“立意”則運(yùn)思于斟酌和確立寫(xiě)作主旨；前者旨在解決“可以寫(xiě)什么”，后者著重落實(shí)“我要寫(xiě)什么”。“立意”就是“確立文意”，所謂“文意”，這里主要是指作者在文中表達(dá)的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度、理想愿望等，而運(yùn)用“定意添加”技法就可以大致確立這些“文意”。如“（成功的）捷徑與（誘人的）美景”“（難覓的）捷徑與（虛幻的）美景”“捷徑（造成的心浮氣躁）與美景（帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)）”等。倘若以“成功”和“誘人”分別修飾、限制“捷徑”與“美景”，文章的情感基調(diào)往往是樂(lè)觀奮發(fā)、積極向上、燦爛陽(yáng)光的，“文意”也就自然而然地被確定了，不會(huì)出現(xiàn)太大的變數(shù)。然而，如果用“難覓”“虛幻”“心浮氣躁”“負(fù)面效應(yīng)”這些“冷色調(diào)”的詞語(yǔ)來(lái)修飾、限制的話，文章的情感基調(diào)則應(yīng)該變成另外一種“色彩”了，或許不能斷言“文意”一定會(huì)怎樣怎樣，但一般不可能表現(xiàn)出太多的亮麗和璀璨。由于“定意添加”通常會(huì)影響“文意”的生成和色彩，因而“添加”的要素務(wù)必考慮文章整體“立意”的需要，切不可未作深思就隨興而加，以避免以微害著、因小失大。

四、定位添加

現(xiàn)行高考的寫(xiě)作要求，對(duì)考場(chǎng)作文的長(zhǎng)度規(guī)定了明確的下限：不少于800字。以筆者多年參加高考閱卷的體驗(yàn)，“不少于800字”相當(dāng)于“不用到800字”，理由是不少空格都在算“字?jǐn)?shù)”。正因?yàn)槿绱耍捌绦　蹦耸强紙?chǎng)作文的重要特點(diǎn)之一。而“短小”之文所能表現(xiàn)的內(nèi)涵比較有限，通常以“點(diǎn)”“段”居多。而“定位添加”的重要功能就在于“面上取點(diǎn)，線中截段”，根據(jù)寫(xiě)作需要和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，將標(biāo)題化小、收縮到某個(gè)特定“點(diǎn)位”，以保證文章內(nèi)容的具體和充實(shí)。如“（偶然的）捷徑（是勤奮探索者贏得的專利）與（意外的）美景（是艱辛跋涉者獲得的犒賞）”“（一條直通山巔的）捷徑與（一片無(wú)人問(wèn)津的）美景”等，撇開(kāi)“偶然”“意外”這些屬性暫且不說(shuō)，添加了“勤奮探索者贏得的專利”和“艱辛跋涉者獲得的犒賞”、“一條直通山巔”與“一片無(wú)人問(wèn)津”之后，寫(xiě)作的基本“點(diǎn)位”被規(guī)定了，即我們要敘寫(xiě)的是“勤奮探索者”的“捷徑”與“艱辛跋涉者”的“美景”。無(wú)論是“探索者”還是“跋涉者”，都是蕓蕓眾生之“特例”；同樣，“直通山巔”與“無(wú)人問(wèn)津”，也皆為“捷徑”與“美景”之“個(gè)案”，真可謂是“面之點(diǎn)，線之段”。有了類似上述要素的“添加”，寫(xiě)作“點(diǎn)位”已經(jīng)足夠明確，從哪里切入、在何處展開(kāi)，皆心有思量、胸有成竹，不會(huì)出現(xiàn)“大海撈針———無(wú)從下手”的尷尬了。

五、定性添加

標(biāo)題作文的標(biāo)題均由一定的詞語(yǔ)（要素）組成，盡管許多詞語(yǔ)并不帶感情色彩，呈現(xiàn)為“中性”，像“回到原點(diǎn)”“我的時(shí)間”“時(shí)間在流逝”等，但假如“添加”了其他修飾性或限制性成分（詞語(yǔ)）后，情況就大不一樣了。在筆者看來(lái)，近年出現(xiàn)的諸多高考作文標(biāo)題，幾乎都可以運(yùn)用“添加”技法決定其性質(zhì)，這種“添加”就是“定性添加”。與“定意添加”傾向于確定文章主旨（中心）不同，“定性添加”重在限定標(biāo)題部分要素的基本性質(zhì)，以便確立思路、選擇材料、構(gòu)設(shè)情節(jié)等。如“（不能去走的）捷徑與（毫無(wú)特色的）美景”“（不可放棄的）捷徑與（值得欣賞的）美景”等，在褒義性質(zhì)的“捷徑”和“美景”前面“添加”了“不能去走”“毫無(wú)特色”等修飾成分，不管是“捷徑”還是“美景”，其性質(zhì)都被改變了，同時(shí)也被重新“規(guī)定”甚至完全“顛覆”了，倘據(jù)此“定性”寫(xiě)作，那么“捷徑”和“美景”必然成為“想說(shuō)愛(ài)你真的很難”的對(duì)象，拒絕和遠(yuǎn)離將是明智的選擇。反之，有了“不可放棄”“值得欣賞”等“添加”，不但“加固”而且強(qiáng)化了“捷徑”和“美景”的褒義性質(zhì)，“定性”功能愈加明顯。需要提醒的是，雖然“定性添加”技法具有“定性”標(biāo)題要素的功能，但必須仔細(xì)斟酌，謹(jǐn)慎運(yùn)用，不可一味求新，隨心所欲，因?yàn)樵鯓印岸ㄐ浴睒?biāo)題要素，應(yīng)當(dāng)整體著眼，全盤(pán)考慮，尤其不能突破“感情真摯，思想健康”等底線。

當(dāng)然，以上介紹的只是初步而基本的若干“添加”技法，不但尚有更多的“添加”技法有待于進(jìn)一步探索和總結(jié)，而且上述技法還可以綜合起來(lái)靈活運(yùn)用，如“定向添加”與“定意添加”就可以綜合為“定向+定意添加”———“（學(xué)習(xí)上不可多得的）捷徑與（事業(yè)上人人渴望的）美景”等；再如，“定性添加”和“定位添加”也可以綜合為“定性+定位添加”———“（真正的）捷徑（對(duì)于追求者的重要價(jià)值）與（獨(dú)特的）美景（對(duì)于探險(xiǎn)者的特殊意義）”等。點(diǎn)到即止，恕不展開(kāi)。相信同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和積極嘗試，會(huì)有真切體驗(yàn)和理想收獲。