摘要：大學(xué)教育專業(yè)重要環(huán)節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，項(xiàng)目式教學(xué)方式是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的完善與促進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生在平面設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐專業(yè)能力上面存在的問題，提出課程設(shè)置以項(xiàng)目式教學(xué)的方式（以項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生完成市場化要求的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式以實(shí)題實(shí)做 、實(shí)題虛做、實(shí)題跟做、虛題實(shí)做的方式）。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用；包裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目；教學(xué)與實(shí)踐

中國傳統(tǒng)文化博大精深，中國傳統(tǒng)裝飾元素來源于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，它是在悠久歷史文化形態(tài)下發(fā)展形成的，是中華民族文明的智慧結(jié)晶，為勞動(dòng)人民的生活而服務(wù)的，為勞動(dòng)人民所喜聞樂見的藝術(shù)風(fēng)格，它代表著老百姓對(duì)生活的熱愛、對(duì)理想的追求。中國傳統(tǒng)文化的精神核心，是讓中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以發(fā)展和延伸，中國傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)裝飾元素設(shè)計(jì)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中更是不可缺少的設(shè)計(jì)部分。在當(dāng)今商品流通速度的經(jīng)濟(jì)浪潮中，商品想在市場銷售中取得成功，除了商品自身的優(yōu)越性以外，還必須巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)裝飾元素作為商品的包裝設(shè)計(jì)，讓商品更具有品牌個(gè)性化特征，對(duì)商品的流通、銷售具有積極推動(dòng)作用，也讓中國傳統(tǒng)裝飾元素的價(jià)值得到體現(xiàn)。

一 中國傳統(tǒng)裝飾元素

悠久的中國文化歷史中，各種各樣的藝術(shù)形式存在著，中國傳統(tǒng)裝飾元素主要以藝術(shù)圖形的方式來呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富多彩、應(yīng)用題材廣泛，它是中國民族不同歷史時(shí)期留下的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，經(jīng)過歷史錘煉、形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格與特征。中國傳統(tǒng)元素主要來自于歌舞、器樂、漆畫、泥塑，蠟染，皮影、繪畫、剪紙、木雕等，它們都是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，形成了特有的藝術(shù)特色和民族特征。其中的造型、圖案、色彩，都帶有民族特色元素，對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)有很高的借鑒性。把中國傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，不僅是對(duì)中國古代文明的繼承，也是對(duì)未來平面設(shè)計(jì)在中國發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用中我們追根尋源，把握傳統(tǒng)元素的意義與內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有民族特點(diǎn)的作品，能夠更好的實(shí)現(xiàn)商品包裝的自身商品價(jià)值。

二 包裝設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)裝飾的理解不夠深入，更不能靈活的將傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用到市場化要求的包裝設(shè)計(jì)中去。動(dòng)手能力、綜合能力薄弱，實(shí)踐與創(chuàng)新能力不夠，是當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，針對(duì)這些存在的現(xiàn)象，我們平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程在課程設(shè)置和教學(xué)方式上面進(jìn)行了一些改革（其中課程設(shè)置以項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生完成市場化要求的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式以實(shí)題實(shí)做 、實(shí)題虛做、實(shí)題跟做的方式）。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了在校學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力與社會(huì)實(shí)踐能力的接軌，便于畢業(yè)后學(xué)生能夠獨(dú)立完成市場化要求的設(shè)計(jì)。在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有更大的收獲。所以我們現(xiàn)將包裝設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行探討。傳統(tǒng)裝飾元素在包裝中的應(yīng)用課程我們嘗試改變以往教學(xué)模式與教學(xué)方法，經(jīng)歷了5年的授課實(shí)踐，歸納總結(jié)為以項(xiàng)目導(dǎo)入為依托，按階段進(jìn)行教學(xué)的方式完成該課程。這種方式加強(qiáng)了在校學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)接軌，學(xué)生畢業(yè)以后能夠獨(dú)立完成市場化標(biāo)準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)。

授課程序依次為：講授（學(xué)生理解）——市場調(diào)查（學(xué)生體驗(yàn)）——手繪設(shè)計(jì)（學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手）——分析比較（師生討論）——電腦設(shè)計(jì)（手繪和電腦結(jié)合）——成品制作（成果體驗(yàn)）——舉辦展覽（實(shí)踐與商業(yè)接軌，達(dá)到商品自身價(jià)值）

整個(gè)課程圍繞以下部分完成：課程目標(biāo)與要求；項(xiàng)目導(dǎo)入；課程項(xiàng)目合理工作分配；課程整體實(shí)施和組成方式；課程分解和要求。

三 項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)裝飾元素在包裝中的應(yīng)用課程以項(xiàng)目為引導(dǎo)，學(xué)生通過完成傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以獨(dú)立完成包裝設(shè)計(jì)制作，參加社會(huì)工作后，對(duì)與單位要求的包裝設(shè)計(jì)，能夠順利按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制作。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解傳統(tǒng)元素在包裝中的應(yīng)用和技巧；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立用電腦設(shè)計(jì)制作包裝的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)新能力、敏銳的設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素涵養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

全程課程我們按照以下5個(gè)階段完成：第一階段：課題導(dǎo)入即項(xiàng)目導(dǎo)入。這一階段為項(xiàng)目導(dǎo)入階段。首先對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講解與分析，讓同學(xué)們理解這門課的學(xué)習(xí)目的、意義，以及今后的應(yīng)用，在授課中采用多媒體教學(xué)，組織分小組分析討論，讓學(xué)生直觀認(rèn)知這個(gè)項(xiàng)目即課程，理解教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。項(xiàng)目即課題導(dǎo)入（項(xiàng)目選題方式可以為實(shí)題實(shí)做、實(shí)題虛做、實(shí)題跟做），通常我們通過實(shí)地考察找到實(shí)題實(shí)做的合作項(xiàng)目，比如2011年我們?yōu)槲悼h焦氏剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的整體包裝設(shè)計(jì)（客戶要求以交付效果圖的方式完成整個(gè)包裝與設(shè)計(jì)制作）（圖1-2）。

帶學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)裝飾考察（地點(diǎn)可以選擇獨(dú)具中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的云南、貴州、西藏等地方），讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)裝飾元素有立體的認(rèn)知，從而理解中國傳統(tǒng)裝飾元素在平面設(shè)計(jì)中的重要性以及應(yīng)用，加深了考察目標(biāo)對(duì)象的印象，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)裝飾元素理解、解構(gòu)與再造的能力會(huì)得到很大的提高。通過考察學(xué)生實(shí)際體會(huì)，回校收集整理資料，以論文的形式完成傳統(tǒng)裝飾市場調(diào)查。學(xué)生通過裝飾考察，把傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)中，掌握傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)制作方法、工藝、過程。此階段目的是分專題收集整理傳統(tǒng)文化與民間工藝元素，作為創(chuàng)作的主題與素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)裝飾元素的體驗(yàn)、理解、解構(gòu)與再造能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)能力。

第二階段：傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)）這一階段為項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐階段。項(xiàng)目即課題帶回學(xué)校后，我們根據(jù)實(shí)題實(shí)做項(xiàng)目中的客戶要求（客戶提供原始資料，說明包裝要求、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間），在校工作室，每位同學(xué)設(shè)計(jì)定制一套方案（用手繪草圖的方式），然后熟悉傳統(tǒng)裝飾元素的創(chuàng)意與表現(xiàn)形式，熟練應(yīng)用傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)中的技巧與方法。此階段需要和客戶建立良好的溝通，設(shè)計(jì)師要充分理解客戶的設(shè)計(jì)實(shí)際需求，理解市場化要求。要把市場調(diào)查的傳統(tǒng)裝飾元素結(jié)合實(shí)踐合理應(yīng)用到設(shè)計(jì)方案中。

通過實(shí)題實(shí)做項(xiàng)目的方式，同學(xué)們可以緊跟市場化標(biāo)準(zhǔn)要求的設(shè)計(jì)，達(dá)到市場化要求即客戶的要求，為進(jìn)入社會(huì)當(dāng)一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師做好準(zhǔn)備工作（項(xiàng)目與實(shí)踐接軌）。第三階段：傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（結(jié)構(gòu)材料的合理應(yīng)用）這一階段為整個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)，制作與實(shí)踐階段。每位同學(xué)根據(jù)定制的手繪設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行師生討論，研究方案分析比較，定下設(shè)計(jì)方案。再通過設(shè)計(jì)方案手工制作一整套包裝。讓學(xué)生理解傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、材料的應(yīng)用，理解單個(gè)包裝與系列包裝的區(qū)別；合理運(yùn)用包裝設(shè)計(jì)的材料；包裝設(shè)計(jì)的整體綜合應(yīng)用（體現(xiàn)傳統(tǒng)特色）；學(xué)生熟練設(shè)計(jì)制作單個(gè)包裝，理解單個(gè)包裝與系列包裝的區(qū)別、設(shè)計(jì)制作方法與技巧。學(xué)生通過對(duì)包裝結(jié)構(gòu)、材料的理解能夠把手繪設(shè)計(jì)方案充分立體的展現(xiàn)出來。

此階段能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力。讓學(xué)生體驗(yàn)作為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師是需要良好的溝通能力和協(xié)作能力的（項(xiàng)目與實(shí)踐接軌）。

第四階段：電腦設(shè)計(jì)制作這一階段為整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)階段，手繪和電腦結(jié)合實(shí)踐階段。傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)（效果圖的設(shè)計(jì)制作），學(xué)生能夠把手工制作的包裝在電腦中以效果圖的方式完成。通過效果圖的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生熟練包裝效果圖的設(shè)計(jì)制作，包裝效果圖里面版式設(shè)計(jì)的應(yīng)用。此階段要求學(xué)生熟練應(yīng)用Photoshop 設(shè)計(jì)軟件， CorelDraw設(shè)計(jì)軟件，還有兩個(gè)軟件之間的相互應(yīng)用與轉(zhuǎn)換。這一階段的完成，可以讓客戶看設(shè)計(jì)樣稿，學(xué)生可以根據(jù)客戶看樣稿的要求再來微調(diào)效果圖，效果圖完成后，客戶方可選定方案（交付項(xiàng)目成品即包裝效果圖的設(shè)計(jì)制作）

第五階段：成品制作與展示這一階段為實(shí)踐階段。學(xué)生通過效果圖的制作，完成1：1的制作稿件（在CorelDraw設(shè)計(jì)軟件里面完成），1：1的制作稿件完成后再打印、輸出，制作成可以展示的成品（一整套包裝）。舉辦展覽（實(shí)踐與商業(yè)接軌，達(dá)到商品自身價(jià)值）。此階段要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作精細(xì)、不能在尺寸上面出錯(cuò)，否則成品的紙盒結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)問題，這種方法很好地鍛煉了設(shè)計(jì)師的前期制作（手繪設(shè)計(jì)制作）與后期制作（電腦設(shè)計(jì)制作）的銜接能力，從而可以很好地獨(dú)立完成市場化標(biāo)準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)。

四 總結(jié)

傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用課程教學(xué)與實(shí)踐，帶給了我們很多啟示，它不但是對(duì)設(shè)計(jì)者本身藝術(shù)修養(yǎng)的要求，也是設(shè)計(jì)師對(duì)商品的理解、對(duì)社會(huì)、對(duì)國際設(shè)計(jì)潮流發(fā)展趨勢(shì)的理解，設(shè)計(jì)師這樣才能夠設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意和影響力的作品，才能將我國傳統(tǒng)藝術(shù)元素視覺化、普及化，進(jìn)而起到同化的效果。傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用與實(shí)踐是以其項(xiàng)目為引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成市場化要求的包裝設(shè)計(jì)。目的則是配合完成實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化綜合能力、提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張來源《中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》[J].包裝工程2008年版.