隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)問題越來越突出的顯現(xiàn)。知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為多發(fā)，侵權(quán)行為人受教育程度參差不齊。 2008年6月5日，國務(wù)院印發(fā)了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（以下簡稱《綱要》），決定實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。從而將知識產(chǎn)權(quán)提升到了國家戰(zhàn)略層面，《綱要》在推進知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)方面提出， 在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。制定并實施全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系。知識產(chǎn)權(quán)觀的培養(yǎng)需夯實基礎(chǔ) 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)容也是不斷完善的。進入21世紀(jì)以后，知識產(chǎn)權(quán)文化的培養(yǎng)越來越受到各國的重視，知識產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)的高低甚至成為一些國家判斷國民素質(zhì)高低的因素之一。 就目前的教育體系而言，知識產(chǎn)權(quán)的教育集中在高等教育階段。然而我國作為一個發(fā)展中國家，受高等教育的機會僅限于部分人群，如果僅僅將知識產(chǎn)權(quán)教育放在象牙塔中，在大多數(shù)人連知識產(chǎn)權(quán)為何物都不知曉的情況下，讓所有人都來尊重知識產(chǎn)權(quán)是不現(xiàn)實的，因此在基礎(chǔ)教育中重視知識產(chǎn)權(quán)教育是十分必要的。 作為歐盟的重要成員國英國，其知識產(chǎn)權(quán)制度歷史悠久且比較完善，在兒童知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)上很下工夫。在1999年公布的《信息與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求在信息技術(shù)教學(xué)中促進學(xué)生心智、道德、社會倫理和文化背景知識的全面發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)文化培養(yǎng)也被放在其中。 同樣美國并沒有與《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略》類似的文件，但其通過各種各樣的法案或者政策來事實上構(gòu)建成知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的。美國前總統(tǒng)布什于2006年1月在《國情咨文》中宣布了一個總經(jīng)費達1360億美元的“美國競爭力計劃”，其重要內(nèi)容就是致力于保持美國在全球的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，并從小培養(yǎng)中小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。美國專利商標(biāo)局、美國版權(quán)局、美國版權(quán)研究會等政府與民間知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)都利用各種手段，致力于提高青少年知識產(chǎn)權(quán)意識。 日本對兒童教育非常重視。日本特許廳發(fā)揮日本知識產(chǎn)權(quán)研究會、發(fā)明協(xié)會等民間組織的作用，編輯出版了一系列針對不同對象的知識產(chǎn)權(quán)教材和輔導(dǎo)讀物，免費發(fā)放給幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校及研究機構(gòu)，對普及知識產(chǎn)權(quán)知識，促進創(chuàng)新意識和培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。 近年來，我國也越發(fā)注意知識產(chǎn)權(quán)文化的培養(yǎng)，對知識產(chǎn)權(quán)的保護水平也在逐年提高。知識產(chǎn)權(quán)文化的培養(yǎng)并不僅僅是一個關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)概念的意識，其本質(zhì)上是一種尊重他人知識產(chǎn)權(quán)和保護自己知識產(chǎn)權(quán)的觀念。知識產(chǎn)權(quán)文化培養(yǎng)應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。就目前來看九年義務(wù)教育已接近普及狀態(tài)，而在這個時間段恰是受眾最為廣泛的時候，一旦開展知識產(chǎn)權(quán)教育就等同于知識產(chǎn)權(quán)的全民教育，這對社會公眾樹立知識產(chǎn)權(quán)觀是十分重要的環(huán)節(jié)。 以素質(zhì)教育為核心開展知識產(chǎn)權(quán)教育 2008年始，各地開始積極的開展知識產(chǎn)權(quán)進校園活動，例如北京市知識產(chǎn)權(quán)局和中國知識產(chǎn)權(quán)雜志社共同編寫的《北京市中小學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》，在充分調(diào)研和考察中小學(xué)生的教育體系及課程特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素下完成的，閱讀效果非常好。 我國的素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負擔(dān)。國家教育部發(fā)出《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔(dān)的緊急通知》（2000年1月3日），規(guī)定的若干個“不得”，同時規(guī)定：“對加重學(xué)生負擔(dān)的違紀(jì)事件，一經(jīng)核實，必須嚴(yán)肅處理，對有關(guān)責(zé)任人要給予相應(yīng)的行政處分?！币虼酥R產(chǎn)權(quán)教育要在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，“輕松”完成。可以就目前的教學(xué)情況，充分了解學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)知識的了解和掌握程度，選好切入點，將知識產(chǎn)權(quán)知識引入教材之中。我國的教育已不停留在填鴨式的教育階段，重要的事培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。 素質(zhì)教育強調(diào)從學(xué)校實際出發(fā)設(shè)計并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動，促進學(xué)生在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而非“應(yīng)試教育”那樣讓學(xué)生跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為主。應(yīng)該讓學(xué)生感到知識產(chǎn)權(quán)并非什么深奧難懂的事情，知識產(chǎn)權(quán)就在每一個人的身邊，和每一個的生活，學(xué)習(xí)密不可分。比如在平時的學(xué)習(xí)過程中，使用的他人作品可能會涉及到以著作權(quán)為主的知識產(chǎn)權(quán)問題，學(xué)生們自學(xué)和課外使用的一些資料也可能涉及到知識產(chǎn)權(quán)問題。如果沒有正確的知識產(chǎn)權(quán)觀念和意識，很可能會在無意間侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。當(dāng)然就一般的學(xué)習(xí)、欣賞使用，不會侵犯作者的財產(chǎn)權(quán)益，屬于合理使用的范圍。但根據(jù)我國《著作權(quán)法》規(guī)定，在合理使用的情況下，仍然應(yīng)當(dāng)尊重作者的各種權(quán)利，需要指明作者的姓名和作品的名稱等。這樣做是對作者的尊重，自小培養(yǎng)尊重他人的基本素養(yǎng)，知識產(chǎn)權(quán)觀的樹立可以使學(xué)生明白在使用他人的勞動成果時需要尊重他人。那么當(dāng)他們長大了以后也會在各個方面尊重他人，將有利于社會良好風(fēng)氣的形成。 開展與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)聯(lián)的課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們在寓教于樂中輕松的完成知識產(chǎn)權(quán)教育的過程。目前全國各省市的很多中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)示范學(xué)校都在積極探索這種方式，例如充分利用青少年創(chuàng)新實驗室、生態(tài)園等科普平臺，將知識產(chǎn)權(quán)教育走進學(xué)生的生活。結(jié)合各地實際情況，與當(dāng)?shù)氐纳虘?，企事業(yè)單位共同組織，讓中小學(xué)生深入體會經(jīng)濟生活中的知識產(chǎn)權(quán)，開展各種教學(xué)實踐活動。目前看來，這種教育方式最為直觀，也最為立竿見影。 提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。目前我國很多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已經(jīng)深深感受了知識產(chǎn)權(quán)對于自己的意義。例如珠三角地區(qū)，很多學(xué)生家長都做生意，然而由于對知識產(chǎn)權(quán)方面知識的匱乏，嘗到了很多苦頭，自從中小學(xué)校開展知識產(chǎn)權(quán)教育后，學(xué)生回到家會為家長做普及工作，家長直接受益，這從根本上符合所有人的共同利益，也是實施素質(zhì)教育永不枯竭的動力源泉。 將知識產(chǎn)權(quán)教育作為素質(zhì)教育的重要部分，將知識產(chǎn)權(quán)文化培養(yǎng)納入中小學(xué)的教育體系中，不用花費太多的人力、物力，也不會占用學(xué)生過多的時間，但其對學(xué)生的全面培養(yǎng)和提高卻有著不可小覷的作用。