摘要：在幼兒園的教育中，教師已把幼兒的認(rèn)知與行為教育作為日常教學(xué)的關(guān)鍵，但由于幼兒對(duì)行為的自制力較差，出現(xiàn)了認(rèn)知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，為此，我們做了認(rèn)知與行為一致的研究和探究，來(lái)發(fā)展幼兒的行為技能，提高認(rèn)識(shí)、行為發(fā)展的統(tǒng)一性和和諧度，進(jìn)而使幼兒得到充分、全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親社會(huì)行為攻擊性行為認(rèn)知

[中圖分類號(hào)]：G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-11-0079-01

一、實(shí)驗(yàn)背景：

幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)是對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面，而在幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)中，由于幼兒對(duì)行為的自制力較差，而表現(xiàn)出了認(rèn)知與行為的不一致現(xiàn)象。為此，我們測(cè)查了100多名中班幼兒在特定情境中發(fā)生的親社會(huì)行為，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的親社會(huì)行為非常少。如99％的幼兒都認(rèn)為別的小朋友摔倒時(shí)應(yīng)當(dāng)把他扶起來(lái)，而在實(shí)際情境中只有16％左右的孩子有真正的言語(yǔ)或行為上的幫助和撫慰。對(duì)幼兒其他幾種親社會(huì)行為的測(cè)查結(jié)果也表明了同樣的傾向，即認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié)，只會(huì)嘴上說，到了該做的時(shí)候卻做不出來(lái)。因此，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，行為技能的訓(xùn)練，就成了幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，我們已進(jìn)行了兩輪引導(dǎo)幼兒認(rèn)知與行為一致的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班為中班小朋友，實(shí)驗(yàn)時(shí)間每輪為一年，第三輪正在進(jìn)行中。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)知與行為一致的研究和探究，促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展行為技能，增強(qiáng)行為能力，提高認(rèn)知、行為發(fā)展的統(tǒng)一性和和諧度，進(jìn)而使幼兒得到充分、全面和諧的發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)方法及內(nèi)容：

針對(duì)幼兒年齡小，許多活動(dòng)表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)注意的特點(diǎn)，我們采取了生動(dòng)活潑、宜于幼兒接受的實(shí)驗(yàn)方法。

（一）觀察法：組織幼兒觀察在日常生活中，什么情況會(huì)讓別人難過，別人什么情況需要自己的幫助等現(xiàn)象。如有的小朋友生病了，很難受，這時(shí)他希望別的小朋友能關(guān)心他；有的小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的土，問問他疼不疼。教師還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩；對(duì)個(gè)別能力差的幼兒，教育小朋友不能嘲笑他，說他“笨”，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他等等。讓幼兒觀察到別人有困難的地方，關(guān)鍵是教師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)，使他知道別人在什么時(shí)候需要自己的幫助，應(yīng)去怎樣幫助別人。

（二）示范法：充分發(fā)揮成人在教育過程中的示范作用，首先，在班上開展“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”的活動(dòng)。教師先為幼兒做示范，凡是在日常生活中有困難出現(xiàn)的地方，便進(jìn)行示范，講評(píng)。如在午睡起床后，老師主動(dòng)幫助不會(huì)系鞋帶的小朋友：小朋友摔倒了，老師便帶頭很快過去扶起他。另外，在教育過程中，把現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例當(dāng)做是親社會(huì)教育的好教材，如大家救助患絕癥的病人，捐資助學(xué)，賑災(zāi)救災(zāi)等。在我國(guó)南方幾省遭受特大水災(zāi)，國(guó)內(nèi)人民群眾及港澳同胞紛紛捐款捐物，獻(xiàn)上自己的一份愛心，這種典型的親社會(huì)情境實(shí)際上是對(duì)幼兒的最好教育，當(dāng)時(shí)許多幼兒都紛紛拿出自己的壓歲起給災(zāi)區(qū)人民送上自己的情和愛。同時(shí)，表?yè)P(yáng)主動(dòng)關(guān)心別人，幫助別人的小朋友，注意引導(dǎo)其他小朋友向他們學(xué)習(xí)，也是示范的方法。

（三）、實(shí)踐法：教師在平時(shí)創(chuàng)造許多機(jī)會(huì)讓幼兒事件，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為：①首先，在開展的移情訓(xùn)練中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情景時(shí)的情感和愿望。訓(xùn)練的具體方法有：聽故事、說兒歌、續(xù)編故事、角色扮演等。如：聽《孔融讓梨》、《司馬光破缸》等故事教幼兒要學(xué)習(xí)謙讓互助；又如，當(dāng)幼兒把心愛的玩具分給別人是，教師便引得其注意分到玩具的小朋友有多高興；如果當(dāng)自己不會(huì)做游戲時(shí)，是希望別人不理自己，笑話自己，還是幫助自己。從而讓幼兒更好地體驗(yàn)，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)應(yīng)該怎樣做。在組織幼兒進(jìn)行角色表演活動(dòng)中，教師把幼兒分成兩人一組，設(shè)計(jì)各種需要人幫助的角色和幫助人的角色，二者都要把自己的要求表現(xiàn)出來(lái)，除扮演各自的角色外，再互換角色。每組人員輪流表演多種互相幫助，互相關(guān)心的角色，進(jìn)行對(duì)角度多形式的關(guān)心活動(dòng)，掌握幫助別人的知識(shí)和技能。②在開展的角色游戲中，幼兒可以通過扮演某個(gè)角色來(lái)體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受，并能在短時(shí)間內(nèi)接觸到各種角色，體驗(yàn)到不同人物的思想感情，從而脫離了“自我”這一中心，提高了自我意識(shí)的水平。③交往技能和行為訓(xùn)練：在交往技能訓(xùn)練中教師讓孩子認(rèn)識(shí)到，解決某個(gè)具體問題可以采用很多的方式，而小朋友則是要選擇其中最合適的，最好的。比如當(dāng)一個(gè)小朋友來(lái)?yè)屪约菏种械耐婢邥r(shí)，自己可以以武力將其推開，可以嚷嚷“討厭”，也可以去找老師幫助解決，還可以逃避，膽怯放棄，或者是友好但卻認(rèn)真地對(duì)他說：“你別搶，咱們可以一起玩”，教師便引導(dǎo)幼兒選擇最為理想的最后一種方式。交往技能訓(xùn)練還必須與幼兒的行為訓(xùn)練相結(jié)合，使勁兒在練習(xí)中鞏固那些有利于交往順利進(jìn)行的親社會(huì)行為，以便在需要的時(shí)候能學(xué)習(xí)使用。教師利用日常生活的真實(shí)情景持之以恒、大量地、反復(fù)地進(jìn)行行為練習(xí)。比如：在孩子自由游戲時(shí)設(shè)置這樣的情境：5個(gè)孩子想跳3跟跳繩，或4個(gè)孩子想玩兩個(gè)沙袋；在午點(diǎn)時(shí)設(shè)置這樣的情況：5個(gè)孩子就剩下3個(gè)蘋果，從而讓孩子練習(xí)分享和謙讓。此外，教師還要與家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家庭中有意識(shí)地負(fù)一定責(zé)任，在生活中對(duì)父母盡一些義務(wù)。如：擔(dān)負(fù)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，父母身體欠佳時(shí)盡自己的能力表示關(guān)心照顧等。這樣做培養(yǎng)了幼兒的關(guān)心、撫慰、幫助別人的親社會(huì)行為。

（四）、鼓勵(lì)法：教師在對(duì)兒童的行為或表現(xiàn)結(jié)果做出肯定，來(lái)增加幼兒的勇氣和信心。比如：教師在集體中對(duì)幼兒進(jìn)行的口頭表?yè)P(yáng)、言語(yǔ)肯定、鼓勵(lì)或評(píng)選好孩子等，在兒童集體中創(chuàng)造一種氣氛，即集體中的每個(gè)人都應(yīng)該想到別人，關(guān)心愛護(hù)、幫助別人、與別人分享、合作、誰(shuí)做到了誰(shuí)就受歡迎。這種練習(xí)對(duì)幼兒提高認(rèn)識(shí)，把行為內(nèi)化為品質(zhì)很有幫助。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

幼兒經(jīng)過一年的訓(xùn)練，在認(rèn)知與行為一致方面表現(xiàn)出較多的親社會(huì)行為。在小朋友之間出現(xiàn)了許多你幫我，我?guī)湍?，大家?zhēng)先幫助有困難小朋友的現(xiàn)象，幼兒之間的攻擊性行為明顯的減少了，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知與行為的一致性，幼兒改變了只會(huì)說不會(huì)做，認(rèn)知與行為脫節(jié)的狀況，幼兒的親社會(huì)行為得到了良好的發(fā)展。

五、思想與建議：

1、按照幼兒園教學(xué)大綱要求，應(yīng)把幼兒的認(rèn)知與行為一致性實(shí)踐推廣開來(lái)，以取得教育的實(shí)效。

2、在幼兒的認(rèn)知與行為一致性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)通過多種活動(dòng)形式進(jìn)行，做到寓教于樂，寓教與游戲之中。

3、在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重幼兒的差異性，對(duì)不同表現(xiàn)的幼兒提出不同要求，讓每個(gè)幼兒在實(shí)驗(yàn)中都有進(jìn)步。

4、注重幼兒園與家庭教育結(jié)合，讓家庭教育配合幼兒園教育步進(jìn)行。