摘要：本文對案例教學(xué)法的優(yōu)勢及其案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的必然性進行了分析，對案例分析法在中職會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進行了階段性的分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職會計教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0063-01

一、中職學(xué)校會計專業(yè)實施案倒教學(xué)的必要性

中等學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生，在剛進入學(xué)校時學(xué)習(xí)時，對會計往往缺乏感性的認識，案例教學(xué)法可以應(yīng)用生動的案例將現(xiàn)實的經(jīng)濟生活再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，增強教學(xué)的真實性和可感性，使學(xué)生盡快地入門，從而提高教學(xué)的效率，達到寓教于樂的目的。

會計是一門集理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和操作性于一體的學(xué)科，具有很強的技術(shù)性和實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論的講述為主，忽視對知識的應(yīng)用，“填鴨式”的教學(xué)方式限制了學(xué)生的活動，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮沒有激發(fā)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也難以得到鍛煉，這樣的方式教出來的學(xué)生，雖然能較好吃的掌握會計的理論和方法，但在實際中如何應(yīng)用知識來解決實際中的問題，學(xué)生卻顯得束手無策。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進行學(xué)生的教育工作，以便學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，具有較強的動手能力。而案例教學(xué)法可以利用具體的案例對所學(xué)的知識進行深化，將實際問題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合處理問題的能力，是一種有效地將現(xiàn)實實際與理論相結(jié)合的方法。因此，在中職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法具有積極的現(xiàn)實意義，是會計教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

二、案例教學(xué)法在會計教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1、生動性。案例教學(xué)法采用的是學(xué)生獨立思考、分析案例，小組討論、教師指導(dǎo)的方式進行教學(xué)，在教學(xué)中，學(xué)生的積極性和被充分的調(diào)動了起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力都能夠得到鍛煉，課堂效果自然會好。

2、直觀性。案例教學(xué)從具體的案例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探討，教師在進行總結(jié)名將學(xué)生的感性認識提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識得以直觀的進行解釋和理解，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，降低了學(xué)生對理論理解的難度，達到了以案論理、直觀形象的效果。

3、針對性。案例教學(xué)中的案例都是針對某一個會計問題和特定的學(xué)生所設(shè)計選取的，具有一定的針對性和典型性，在實際的教學(xué)中，強調(diào)的是具體問題具體分析，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識對案例進行分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維和實際的應(yīng)用能力。

4、綜合性。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不提供具體的答案，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，查閱相關(guān)的資料，自己找到相關(guān)的答案，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用

會計案例教學(xué)法沒有固定的模式與結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地進行分析和設(shè)計，但在實際的教學(xué)中也要注重其基本程序，并確保每一程序的有效性，以保證整個案例教學(xué)的成功實施。

（一）把握原則，設(shè)計成功案例

財務(wù)會計案例的學(xué)則和設(shè)計是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量、質(zhì)量和針對性是影響教學(xué)效果的重要因素。在案例的選取和設(shè)計中，要遵循一定的原則。

1、典型性原則。在會計教學(xué)活動中．教師要完成課程總體教學(xué)目標(biāo)，首先要完成具體的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。而每一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了課堂理論教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例進行配合。這樣的案例選擇，要能代表課堂的內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與實際的應(yīng)用能聯(lián)系起來。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，將會計理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生較好地認識會計實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。

2、情境性原則。會計課程教學(xué)的基本特點是應(yīng)用性和可操作性強，在實際的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)這一特點，選取的案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計實務(wù)為藍本，將實務(wù)資料進行概括和整理，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認知能力。會計案例的選取要尋則會計職業(yè)中特定情境下真實發(fā)生或存在的事件和情況，給學(xué)生提供可供參考的場景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生制定相應(yīng)的解決措施和辦法的能力。如在講解“投資”這一內(nèi)容時，教師可以先提出問題，假如你手中有5000元，你將怎樣投資呢？學(xué)生的興趣會被激發(fā)起來，進行討論：存入銀行、買債券、集郵、購買股票等，那哪種方式最好呢？學(xué)生的興趣更濃厚，課堂氣氛更活躍，但對實際的問題卻感到茫然，無從下手。這時馬上講解，投資者看中的是收益回報，再將評價收益高低的方法進行講解。經(jīng)過幾種方法的講解來確定最佳的方案。這樣的教學(xué)方法，不僅能將財務(wù)知識簡單的傳授給學(xué)生，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)。

（二）分析討論案例

對案例的分析和討論，可以分小組進行，討論結(jié)束后由每組派代表發(fā)言。在這一過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，對學(xué)生進行組織和引導(dǎo)，設(shè)法使學(xué)會成為討論的主角，教師則是配角。在實際的教學(xué)中，可以采用圓桌型討論形式，由學(xué)生自己主持，自己討論，如果討論過程中出現(xiàn)意見不一致的情況，教師則可以引動其進行進一步的討論；如果學(xué)生的分析判斷存在錯誤，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行提問，使學(xué)生認識到問題所在，從而自覺地進行改正。

案例的分析和討論，可以促使學(xué)生的思維向多項性發(fā)展，血紅色會大膽主動的表達自己的意見，對其口頭表達能力、應(yīng)變能力和知識的靈活應(yīng)用具有一定的培養(yǎng)作用。另外，案例教學(xué)還可以讓學(xué)生聽取別人的意見，汲取他人的新觀點，促進學(xué)生的共同進步和提高，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

（三）討論總結(jié)

案例的討論結(jié)束后，教師可以進行總結(jié)。但總結(jié)并不是規(guī)定案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將案例中涉及的理論知識，在實際應(yīng)用中應(yīng)該注意的重點、難點指出來，對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學(xué)生積極地參與，這一階段是案例教學(xué)中的重點階段，教師要進行合理地把握和科學(xué)的設(shè)計。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中具有自身的優(yōu)勢，是會計教學(xué)的必然趨勢，在實際的應(yīng)用中，教師要按照相應(yīng)的原則，進行合理的應(yīng)用。

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