摘 要：《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學校新開設的德育必修課，本文從貼近職業(yè)特點、學生實際和社會生活“三貼近”原則探討了提高中職德育課教學實效的措施。

關鍵詞：中職；德育課；“三貼近”原則

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是在貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的新形勢下，中等職業(yè)學校新開設的德育必修課。如何上好這門課，提高課程教學的針對性、實效性，使學生在要學、樂學的過程中真正掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，成為一線中職德育教師急需探索和研究的重要課題。筆者從貼近職業(yè)特點、貼近學生實際和貼近社會生活等方面就如何教好《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程作如下的探索：

一、貼近職業(yè)特點，教活課堂內容

課堂教學是實施德育的主要方式。教師是教育者，是教學的引導者，能否提高德育課的針對性和實效性，教活是第一步，也是關鍵一環(huán)。如果是傳統的空洞說教，照本宣讀，一味地單向灌輸，學生會感到乏味、厭倦，甚至出現臺上講得起勁，臺下睡倒一片的現象，這樣的教學效果極差。因此，教師在教學中要貼近職業(yè)，貼近社會，從學生最關心的就業(yè)問題入手，把一些和職業(yè)相關的社會熱點問題引入到課堂教學中，讓學生對這些問題進行分析、討論，感悟。這樣，在課堂教學中不僅突出了學生的主體地位，而且增強對學生的吸引力，大大提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的德育針對性。例如，教學第一課“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”時，為了使學生領會、感受學好職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的成長、發(fā)展的重要作用，筆者先用多媒體展示了一張圖片，畫面上展示的是人山人海的求職場面，同時配上一段文字解讀：1998年應屆本科、?？飘厴I(yè)生不足100萬人，2004年上升到280萬人，2005年達到338萬人，2006年達到410萬人，2008年則達到了 560萬人，2009年，……。中國就業(yè)壓力將進一步加大，隨著高校畢業(yè)生人數的大幅增加，失業(yè)或一時找不到工作的大學生越來越多，就業(yè)問題日趨突出。繼國有企業(yè)改革導致下崗工作的再就業(yè)危機后，大學生群體成為了中國新的就業(yè)困難戶。

然后，筆者針對事例提出如下問題讓學生分組思考討論：（1）在激烈的人才市場競爭中，是人選職業(yè)？還是職業(yè)選人？（2）面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，作為中職生，現在我們應該怎么做呢？（3）將來我要干什么？我能干什么？（4）如何目標明確地發(fā)展自己？最后結合教材，結合職業(yè)相關的熱點，有理有據地分析得出：職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助中職生從所學專業(yè)出發(fā)，在真正了解自己，了解所學專業(yè)，了解即將從事的職業(yè)基礎上，確立明確的目標，制定確實可行的發(fā)展措施。這樣的教學，學生領會深刻，意識到學習職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展非常重要，不但能堅定地確立目標，還能自我激勵，增強責任感和緊迫感，課堂氣氛非?；钴S，有很強的吸引力和實效性。

二、貼近學生實際，優(yōu)化課堂結構

中職生已經定向是即將走上社會的群體。他們年紀較小，心理承受力較差，社會閱歷淺，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應從學生的實際出發(fā)，幫助他們認清形勢，正確辨別社會生活中的大是大非，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并以此規(guī)范和調整自己的行為，認識自我，超越自我，對自己的人生目標合理定位。

（一）用“不服輸”和“榜樣力量”來克服自卑心理 。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！比祟惖囊磺谢顒佣际且砸欢ǖ男睦硪庾R為基礎的。而中職生在心理方面主要存在幾個問題：一是依賴性強，意志力、耐挫力較差，缺乏進取心；二是心靈深處有嚴重的自卑感，有被淘汰和失敗的經歷；三是生活無目的，無方向，時常感到彷徨迷茫。所有這些心理因素都會制約中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，在教學中，從學生心理特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的自尊、自信、自強等個性心理品質，對于提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，適應社會，融入社會具有非常重要的意義。 如筆者在教“職業(yè)對從業(yè)者素質的要求”一課時，其中談到了從業(yè)者的心理素質，筆者結合當前中職生普遍存在的心理問題進行教學，以“不服輸”和“榜樣力量”克服自卑心理。首先組織學生學習學校設立的“優(yōu)秀畢業(yè)生專欄”，觀看往屆事業(yè)有成的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校談工作、談思想、談體會的影音資料；進而和學生一同總結得出：這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成功是與他們的自尊、自強、自信的心理品質和敬業(yè)、誠信的職業(yè)精神分不開的。然后利用本地的德育資源，結合學校捐建人田家炳先生的事跡，向學生講述田家炳先生艱苦奮斗、堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)經歷。此外，筆者還用多媒體播放李開復有關創(chuàng)業(yè)勵志的專題演講，以此激勵學生。這些生動鮮活的事例，聽得著，看得見，對學生具有很強的感染力和說服力。這樣，學生既看到了榜樣、典范，又得到了啟迪，而且還會由此調適心理，樹立自信心，激起對美好未來的信心和憧憬。這樣的教學，有例有敘，視聽兼顧，生動活潑，學生普遍反映學之有味，興趣盎然，課堂教學效果良好。

（二）引導學生自我剖析為今后定位職業(yè)。

由于中職生年齡較小，社會閱歷和社會見識有限，不清楚目前社會需要什么樣的人才，不知道自己想干什么，也不知道自己能干什么，很多學生會出現目標迷茫而失去動力，出現茫然若失和自我定位的疑慮。因此，教學中要結合學生年齡實際，幫助學生認識自我，了解自我，從而對自己的人生規(guī)劃合理定位。例如，在教學“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際”一課時，筆者先利用課文中的“問題聚焦”，讓學生分成小組，先各自填寫自己的興趣類型，性格類型和能力類型，再在組內進行自評和他評；接著又讓學生進行題為“我的優(yōu)點是什么？”，“我能干什么？”的自我剖析和他人評價；然后筆者再結合相關的案例引導學生，在紛繁復雜的社會中發(fā)展職業(yè)，首先要客觀地評估和尋找自己的興趣所在，不是單純以為有興趣的事情就可以成為自己的職業(yè)，而是要自我剖析，根據自己的興趣、特長、能力等因素來定位職業(yè)。這樣，在學生自主參與活動的過程中，能更加明確地了解自己，認識自己，懂得如何根據自身實際 “揚長避短”合理規(guī)劃自己的職業(yè)。這樣的課堂生動活躍，增強了教學的實效性。

三、貼近社會生活，深化課堂知識

參加社會實踐，能開拓學生的視野，增進對社會的了解，更準確地認識自我，這是課堂教學無法達到的效果。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中加強課外實踐是非常必要的。

（一）搞好社會調查。

社會調查是生活實踐的形式之一。通過參與調查，讓學生獲取大量真實的素材，彌補了課堂教學單純理論的缺陷，做到了理論與實踐相結合，深化了課堂教學，提高了課堂教學的實效。例如，教學“制定發(fā)展措施”一課時，讓學生采訪事業(yè)有成的師兄、師姐，了解他們規(guī)范待人處事對個人職業(yè)生涯發(fā)展的作用，使學生在調查訪問中懂得事業(yè)的發(fā)展是與良好職業(yè)道德和規(guī)范的行為習慣分不開的道理。又如，在教學“正確認識就業(yè)”一課時，筆者組織學生到本縣勞動局了解所學專業(yè)對相應行業(yè)的就業(yè)狀況，并寫成調查報告，學生通過實地調查，懂得了要正視就業(yè)難的問題和先就業(yè)再擇業(yè)的道理。

（二）注重社會實踐。

教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，社會即學校，教、學、做相統一?！弊⒅厣鐣嵺`成為時代的主題，在教學中，筆者結合教學內容，有選擇地讓學生參與真實的生活實踐體驗。如：在教學《職業(yè)生涯規(guī)劃》的第二課第一節(jié)“做好由‘學校人’到‘職業(yè)人’的角色轉換”時，筆者先讓全班學生在星期天到筆者的親戚和朋友開的幾間手機店里見習。根據各自優(yōu)點分工崗位，口才好的做售貨員；手腳麻利的幫忙干雜活；其余的觀摩學習，經過一整天的實地鍛煉，個個都很開心?；貋砗蠊P者讓學生結合課文內容提出兩個問題讓學生討論：（1）什么是“學校人”？什么是“職業(yè)人”？（2）“學校人”與“職業(yè)人”有什么區(qū)別？學生都回答得很好，他們通過職場見習不但學到了知識，而且得到了社會大熔爐的鍛煉，學生真正做到了理論與實踐的融匯貫通，職業(yè)道德和職業(yè)能力融為一體，為今后走向社會，主動適應社會作充分的準備。

總之，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學中，教師要遵循“三貼近”原則，做到貼近職業(yè)特點，貼近學生實際，走進社區(qū)，參與社會實踐，堅持“教、學、做”相統一，摒棄“坐而論道”的傳統思想，進而讓學生在生動活潑的學習和實踐中領會、感悟，從而學會職業(yè)生涯規(guī)劃的學習方法和提高社會實踐能力，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業(yè)學校）

參考文獻：

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[2]汪洋．淺談心理咨詢對中職生思想政治教育的促進作用[J]．心門網，2009，（4）．

責任編輯 朱守鋰