摘 要：創(chuàng)新能力是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的靈魂，因此，提升他們的創(chuàng)新能力非常重要。本文就如何構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了方法建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；五才一活；課程體系

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他高職專業(yè)，其他高職專業(yè)偏重于技能訓(xùn)練，技法、軟件的操作，而工業(yè)設(shè)計(jì)是在符合人體工程學(xué)的基本規(guī)范和工藝要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)創(chuàng)造力是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從人才培養(yǎng)規(guī)格中可以看出，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新能力是他們高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的靈魂，所以提升他們的創(chuàng)新能力非常重要，下文就如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一番探索。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不應(yīng)具有階段性，應(yīng)具有可持續(xù)性和可發(fā)展性，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要自始至終貫穿學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高這一宗旨，從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)，使整個(gè)過(guò)程具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。從學(xué)生的“口才、文才、看才、手才、腦才”五才的培養(yǎng)，最后實(shí)現(xiàn)“一活”即“頭腦的‘活’性”。通過(guò)這樣的培養(yǎng)理念，構(gòu)建課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面的提升，成為創(chuàng)新型人才。

一、核心概念的界定

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)，如無(wú)特別的指明，凡僅稱工業(yè)設(shè)計(jì)者則必定是指狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)而言，也即指產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言。所謂產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就是為了人類在對(duì)付嚴(yán)酷的自然時(shí)，提高自身生活、生存和生產(chǎn)能力，而對(duì)工具、器械與設(shè)備等的實(shí)用需求所作的“響應(yīng)”。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保證作為主要內(nèi)容要素的實(shí)用價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮合適的外在形式作為主要的形式要素來(lái)形成審美對(duì)象，使用者們?cè)谟H歷使用中詮釋出它的情感價(jià)值。

（2）創(chuàng)新，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，起源于拉丁語(yǔ)，原意有三層含義，第一是更新，第二是創(chuàng)造新的東西，第三是改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不懈動(dòng)力。

（3）創(chuàng)新能力，是人獨(dú)有的能力，是主體在對(duì)象性活動(dòng)中，改變現(xiàn)存事物，創(chuàng)造新的事物的本質(zhì)力量，是由主體各種能力整合而成的，是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。

（4）五才一活：五才即“口才、文才、看才、手才、腦才”；一活即“頭腦的‘活’性”。

二、“五才一活”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)框架

（1）從“口才”和“文才”入手，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的才能，從而為學(xué)生以后表達(dá)自己的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

（2）“看才”的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)要進(jìn)行相應(yīng)的課程改革和實(shí)踐，培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的觀察和記憶能力，這對(duì)后期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。如廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院已把傳統(tǒng)的素描和色彩、三大構(gòu)成課程進(jìn)行整合，現(xiàn)行課程為《描繪1：觀察記錄》。教師在相應(yīng)課程中可增加針對(duì)“看才”訓(xùn)練的課題。

（3）“手才”的培養(yǎng)。這一能力在五才中起到承上啟下的作用，對(duì)于這一方面能力的培養(yǎng)，教師也可以從多方面入手。在觀察即“看才”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生以手繪的方式準(zhǔn)確而清晰地記錄事物以及生活細(xì)節(jié)的能力；借助手繪的方式與他人溝通，進(jìn)而傳達(dá)構(gòu)思與設(shè)計(jì)思想，使得學(xué)生具備迅速、準(zhǔn)確地記錄對(duì)象和表達(dá)思路的基本技能；在手繪的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出“逼真+誘人”的效果圖，這也是“手才”的體現(xiàn)；用手工做出具有使用與審美價(jià)值的模型也是“手才”的價(jià)值體現(xiàn)。

（4）“腦才”并不是獨(dú)立存在的，它始終貫穿于前四才之中，離開(kāi)了“腦才”，前四才便失去了真正的意義。

（5）“一活”，即“頭腦的‘活’性”是核心，也是最終目的，有了過(guò)程，結(jié)果的體現(xiàn)是必然的。

三、課程體系構(gòu)建的基本思路

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程組群的劃分。從工業(yè)設(shè)計(jì)的概念出發(fā)，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)新能力，教師可將課程設(shè)定為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)兩大課系。在專業(yè)基礎(chǔ)課系中，以工業(yè)設(shè)計(jì)史等為藝術(shù)基礎(chǔ)，以素描、色彩為表現(xiàn)基礎(chǔ)，以二維、三維、多維形態(tài)為表達(dá)基礎(chǔ)，以平面與立體為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從表現(xiàn)、表達(dá)到設(shè)計(jì)，可將工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程劃分為四大課程組群，即藝術(shù)基礎(chǔ)、造型創(chuàng)意基礎(chǔ)、形態(tài)表達(dá)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

（2）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程組群的劃分。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)所涉及領(lǐng)域的特點(diǎn)，教師在專業(yè)課程設(shè)置上，只能從二維到三維選幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不能面面俱到，可主要包括設(shè)計(jì)心理學(xué)、小家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。

（3）在課程中形成認(rèn)知、感受、實(shí)踐訓(xùn)練體系。教師可以教學(xué)工作室作為基本教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)體系，工作室制在國(guó)外大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍實(shí)行，且經(jīng)過(guò)近百年來(lái)的發(fā)展，它的優(yōu)越性勿庸置疑，我國(guó)一些院校也在試行。雖然教師在實(shí)行工作室制教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式的慣性，與現(xiàn)行學(xué)分制的學(xué)制限制，實(shí)行工作室制有一定的難度。但是，只要積極探索，多方面借鑒，建立具有地域特色的教學(xué)工作室，它的教學(xué)效果會(huì)有很好的體現(xiàn)。教學(xué)工作室制的基本內(nèi)涵是：由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合而成，承擔(dān)一定的課程組群教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)、研究、實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)基本單位。且與此相配套的還有設(shè)計(jì)教學(xué)工作車間，這是學(xué)生在教學(xué)工作室完成設(shè)計(jì)方案后到工作車間進(jìn)行具體制作。同時(shí)，每個(gè)教學(xué)工作室還要設(shè)立校外實(shí)踐基地，以供學(xué)生造型研究與實(shí)踐使用。從工作室、工作車間到實(shí)踐基地構(gòu)成了專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)鏈條系統(tǒng)，形成學(xué)研產(chǎn)互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。

（4）建立具有一般性的素質(zhì)、能力教學(xué)訓(xùn)練模式。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生能力的培養(yǎng)是需要通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以課題形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課題闡釋、研討、方案制定、收集素材、設(shè)計(jì)、制作、展示交流等環(huán)節(jié)，將知識(shí)范圍、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限擴(kuò)展，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生的能力在課題研究過(guò)程中得到培養(yǎng)，素質(zhì)于課題完成過(guò)程中得到提升。

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 何麗華